信息技术新课程改革对课堂教学的改变

摘 要：本论文针对目前的教学模式下运用信息技术改善课堂教学等问题进行分析与讨论,旨在寻找一种更好的教学手法开展教学活动.

关 键 词：信息技术教育；课程改革；分析与探讨

一、新课程改革对信息技术课程的基本要求

2001年的6月,国家教育部颁发了关于《基础教育课程改革》的实施办法.其中对信息技术新课程的研发给出了明确的标准.同年10月,教育部开始启动针对高中信息教育课的改动,并在2003年下发了《普通高中信息技术领域的课程标准》.这就标志了我国的信息技术教育又进入了新的阶段.这项课程标准旨在促进学生的全方面发展,提高学生的学习水平与动手操作等能力,为社会培养新型人才.这项标准以促进教育行业发展为目的,同步贯彻教学方法改革,宗旨为“提高学生的全面素质,帮助学生适应社会进步发展”.

二、信息技术教学内容的改革特点

伴随着新课程改革的开展,普通高校对于信息技术课程的传授也发生了很大的改变,对开展教学的要求及教授的教材内容都进行了相应的设计.从课改的整体情况来看,这些改革都有其特有的方面,适应了对当今社会的发展方向,更好地实现信息技术课程的普及,对提高信息技术的适应性与有效性有根本的改善与提高.其中,对于课程改革的特点可以概括为开放性,实用性,时效性.

1.开放性

伴随时代的不断进步,信息技术课的知识也在不断变化.在新课程改革上,教材的内容更显多样化,对学生的要求也变得具有开放性特点.对教材的编写开展了改革,让教材更加贴近学生的需求,适应社会的需要.同时,让学生根据课程的变化进行发散思维,不再拘泥于枯燥的课程之中,而是激励学生勇于探索,这对帮助学生学习知识,提高学生自身素养都有重大意义.

2.实用性

对社会而言,信息技术教育以理论知识为支撑点,同时还是对实际操作要求很高的学科.传统的信息技术教学仅是教师枯燥地传授计算机知识,学生不能很好地进行实际操作,不能更好地理解教学知识.开展新课程改革,信息技术这门学科就由原来的理论知识为重点,转化为以实际操作为教学重点,理论知识起辅导作用.这样的改革体系更贴近信息技术的教学特点,为学生提供了技术训练的平台.通过实际操作,让学生愿意学习信息技术知识,也利于培养他们对学习的好奇心与积极性.

3.时效性

根据传统模式,因为高中信息技术教育学科不是必修课程,所以教育部针对教材的研究与投入资金都相对较少.但是自新课程改革以来,变化最多的是解放教材,让学生的教材更具人性化和时效性.传统的教材都比较古板,使学生在进行理论学习时无法跟上时代的进步,但现实社会的发展又需运用最新最全面的知识去跟上时代的步伐.教学作为先进知识的传播途径,就应有其特有的时效性,进而保证教学的实用性.基于正确认识了这一点,对于信息技术学科,新课程改革将教学内容作为课改的重点,这就为信息技术教育的发展提供了很好的平台,实现教学模式的时效性.

三、信息技术改革的方法变化

信息技术对于传统教学来说是一门新开设的课程.伴随着计算机的普及与应用、软件与硬件的不断发展,应该让计算机技术教学更进一步深入发展.计算机教育模式从不正规到有标准地进行授课,教学方法也从摸索转变为创新研究,这种转变反应了信息技术改革正逐渐被广大教育工作者重视.信息技术改革变化主要体现在以下几个方面：

1.教学手段由单一化转变为多样化

针对高中信息技术教育开展的新课程改革方法是符合社会进步要求的.特别是在教学手段上进行了更深层次的教学改动.其从传统单一的教师传授课程、学生听讲的教学模式转变为教师调动学生积极性、两者同时进行学习的教学模式.比如,在新课改方针下产生的情境教学就是以教材为基础,通过实现情境的方法调动学生的兴趣,让学生身临其境地进行学习,并从中得到启发,实现教学效果的最优化.这种方法不仅不偏离教学主题,还可以让学生根据教师所创设的教学环境进行更全面的学习.

2.尊重学生主观意愿

在新课改的要求下,学生成为了学习的主体.只有让学生发挥其主观能动性,才可以更好地提高学生的学习成绩,使学生实现全面发展.新课改模式下,教师不仅应该尊重学生意愿,也应充分调动学生的学习兴趣,让其对学习产生兴趣.肯定学生的好奇心与创造性,让学生可以充分发挥自身才能,展现自我风采.

总之,新课程改革对于信息技术学科的影响和效果都是巨大的,它提高了学生的学科成绩和素质,使其更好地适应社会的进步与发展.因此,对信息技术学科进行新课程的改革是有其重要意义的,是值得广大教育工作者推广的教育模式.