营造好的政治课堂气氛,提高教学效率

摘 要：课堂气氛直接影响课堂的教学效率.提高教学效率,充分备课是关键,还要提高教师的素质,充分体现老师对学生的爱护之心,变“要我学”为“我要学”,并不断创新教学方法,达到事半功倍的效果.

关 键 词：政治教学课堂气氛教学效率

课堂气氛是师生在课堂教学活动中的情绪和情感状态的表现.课堂气氛将直接影响学生的学习积极性与学习效果.只有良好的课堂氛围,才能充分激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲.只有在良好课堂气氛的熏陶下,师生才能在心灵上产生共鸣.亦只有这样,才能使学生集中注意力,迅速投入到所学知识中去,提高课堂教学效率.

下面我谈谈优化课堂气氛的几种做法.

一、要营造好的课堂气氛,充分备课是关键.

教材的内容是既定的,但学生是有能动性的人.政治的教材内容,本来就条条框框比较多,对青少年来说又不那么有吸引力,如果老师备课简单,过于依赖课本,课堂上照本宣读,那么师生就会处于被动的状态,从而课堂气氛沉闷,使学生心理上产生疲劳,心理疲劳产生消极情绪,注意力分散,直接影响学习效率.相反,如果老师在备课时能紧密结合学生的心理需要去把教材与学生需要相结合,授课效果肯定会截然不同.例如,在学习《生活与哲学》第八课内容时,我就是以学生在学习过程中的心理需要去备课的.这一课是唯物辩证法的发展观,有内外因关系原理、量变与质变关系原理、前进性与曲折性关系原理等,在学习内外因关系原理时,我结合学生想进步、想提高成绩的心理需要,强调内因是事物变化发展的根本原因,老师的指点、同学的帮助、父母的支持等都是外因,想成绩提高、学习进步,关键在于自己的主观努力.所以,当学习上没有进步时,不要把主要的原因推给别人,要多从自己身上找原因.只有这样,才会不断进步.又如,在学习量变与质变关系原理时,同样扣着学生想急于进步,急于提高成绩的心理需要,告诉学生,学习的进步,知识的积累,不是一朝一夕的事情,学习知识要讲究量的积累,急于求成,会适得其反,违背学习规律会受到惩罚.所以,学习上要为自己定好目标,每天都给自己一个适当的任务,一个个小目标完成了,大目标自然就实现了,等等.诸如此类的事例很多,只要老师做好充分的备课准备,在传授每一个知识时,都能结合社会和学生的实际需要备好课,就能在授课中信心百倍地感染学生,让学生跟着老师的思维走,这样既能把教材的内容抽象化具体,枯燥化兴趣,简单变丰富,又能营造良好的课堂气氛,提高教学效率.

二、要营造好的课堂气氛,提高教师自身语言素质非常重要.

语言素质包括口头语言、书面语言和体态语言等.政治课教学由于没有更多的教学工具作辅助,所以,语言能力就显得非常重要了.

首先,政治教师要具备一口多彩的语言.教师在授课时要把讲台当舞台,教师既是演员又是导演（当然不是演独角戏）,要使自己的讲课角色化、表演化.为活跃课堂气氛,提高学生的注意力,要根据教材内容、学生反应及所用事例的需要,适时适当地调节讲课的音量、音感.语言是丰富多彩的,这丰富多彩的语言,都可以成为政治教师用以优化课堂气氛的工具,增强教学效果.

其次,板书语言也能活跃课堂气氛.政治教师在课堂上要力求使自己的板书整洁而不混乱,所用彩色不杂而能起画龙点睛、突出重难点的作用.有时还可以配上简笔画用以反映教材内容,使学生一目了然,加深理解和记忆.另外,教师写得一手好字,对学生来说也是一种吸引力.有吸引力学生自然就喜欢你上的课,因此,优化思想政治课堂气氛,提高教学效率,教师的板书语言就显得非常重要了.

最后,教师就是一位演讲家,授课过程中配以手势或体态语言,会更加生动,更能使学生如身临其境,从而使政治课堂气氛更加浓厚,更有利于提高课堂效率.当然,手势或体态语言也要恰到好处,否则演变成为指手画脚,影响教态.记得我大学时的一位教授,在讲授《中华民族文化》时,讲到“诸葛亮（孔明）娶妻”,他配以手势、语言语气、神态——双手小心翼翼地学着揭开新娘子的头盖,然后两眼突然发亮,（发出声音）哗,多么美丽的新娘子（婚前从未谋面,又听说这女子长得特别难看,故有这样的惊喜）.老师当时给我们的感觉就好像真的是他在娶妻一样,全班同学先是凝神聚气地看着他的手势,后又被他的神态（垂涎三尺）搞得哄堂大笑.从此,我们都记住了诸葛亮娶了一位非常漂亮又能干的妻子.这个事例告诉我们,教师的手势或体态语言也是一种优化课堂教学气氛,提高教学效率的好手段.

三、要营造好的政治课堂气氛,提高教学效率,老师对学生的爱的情感必不可少.

著名的教育家马卡连柯曾说：“没有爱就没有教育.”亲其师,信其道.课堂上,我们除了要保持良好的教态,举手投足都要使学生有一种亲切感,更要以情、以理服人.老师如果能以真诚、爱护的情感来教导学生,传授知识,会使学生受到极大的感染并产生共鸣,气氛、效果自然得到强化.记得2008年我担任班主任的高三（16）班,尽管我接手这个班时,班上有几个所谓的“级霸”,但是,当他们违反班规或校规时,我不会在班上当众批评他们,课后也只是找他们谈心、讲道理、拉家常,有说有笑,表面上不像在教育学生.这样的事情发生过几次之后,他们自以为我是一个不懂发怒的人,而且是一个有话好好说的人,再违反班规校规就没意思了,不能在大会小会上“扬名”了（后来才知道他们是想通过这样的方式来出名,并非真正的“恶人”）.于是,他们几位哥们来了一个180度大转变,有事没事主动找我聊天,班中其他不认真学习的同学他们也管,结果又出名了.他们对其他同学常说的一句话是：“我这样的人都能赶上,难道你们比我差,不可能.”后来,只要看到我们班在大考小考中排名稍有落后,他们就会鼓励全班同学：“只要我们肯努力,我说能,一定能.”功夫不负有心人,在我们师生共同努力下,当年高三16班的高考,不但政治科成绩在普通班中排名第一,而且上省线的人数比其他普通班多出10多人.

四、要营造好的政治课堂气氛,提高教学效率,要把学生的被动学变主动学.

心理学认为,不经过学生自己探索和发现的过程,要想把真理变成学生的真知是不可能的.俗话说：“师傅领进门,修行在自身.”如何才能化被动为主动、使“要我学”转变为“我要学”呢?关键是使学生成为教学活动的“主角”,其中主要是引导学生参与“五动”,即动脑（思考）、动眼（细心观察）、动耳（专心听）、动手（多做）、动口（多说、多读）.比如教学中可以采用讨论课、辩论课、实验课、自学课等形式,引导学生动脑、动口、动手,以学生为中心,在的气氛中让学生敞开心扉,各抒己见,积极发言,互相学习,互相启发,老师适当点拨,师生共同探讨,通过多种形式交流,让每一位学生都能成为教学活动的主角.这样既能活跃课堂气氛,又能提高教学效率.

五、要营造好的政治课堂气氛,提高教学效率,教学的方式方法要常变.

听觉与味觉一样,同一种食品吃多了会厌烦,同一种教学方式听多了也会厌烦,甚至会产生逆反心理.而教学的方式方法本来就是多种多样的.仅政治课的导入法就有：复习旧课引入法、创设情境导入法、故事导入法、社会热点导入法、笑话导入法、漫画导入法、音乐导入法、名言诗词导入法等.因此,要优化政治课堂气氛,提高教学效率,就得克服教学方法的单调、陈旧,创新教学方法.

总之,在新的形势下,政治教师要与时俱进,不断总结教学经验和探索创新,为优化政治课堂气氛,减轻学生负担,向四十分钟的课堂教学要效率.