新课程下的小学语文教学新观念

摘 要：在新课程改革下,教师教学观念的改变给小学语文教学带来了新的机遇,教师教育角色和教学方法的创新,为促进教育行业改革的发展,达到小学语文教学目标,培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生提供了有利的条件.

关 键 词：新课程小学语文教学教学新观念

1.引言

基于小学语文教学在学生启蒙阶段的重要性,近年来,广大教师致力于改革、创新与完善小学语文教学观念.长期实践证明,新课程下小学语文教学新观念的应用,对教学水平的提高发挥了重要作用.下面我对新课程下的小学语文教学新观念进行详细论述,以期能帮助小学语文教师掌握教学要点,提高小学语文教学整体水平.

2.新课程下小学语文教学新观念

2.1以新课程理念为主导,在教学中充分体现和应用.

为全面体现新课程下的教学理念,教师要以新课程理念为主导,积极、热情、努力地研究新课程标准,并在小学语文教学中大胆地创新、实践.新理念在小学语文教学中的应用具体体现在三个方面：（1）讲课前,应引导学生对与课文内容有关的资料进行收集、查阅等,以便为下一步学习做好准备.（2）讲课时,除了固定的教学教材与资料以外,教师最好能适当引进相关的文字、PPT、音像、动画等资料,并结合课文内容进行教学,有效提高学生的小学语文学习兴趣.（3）讲课结束后,教师应结合课文的内容与相关要求,带领学生进行适宜的实践活动,通过合理引导、延伸、拓展等措施,使学生加深对所学知识的印象[1].

2.2以探究学习为目标,培养学生的创新精神与求异思维.

语文教材具有内涵丰富、形式多变、答案多样化等特点,教师需着重培养学生多角度思考问题的能力,以探究式学习为目标进行教学,对学生求异思维与创新精神的培养具有重要的意义[2].

例如,讲解《桂林山水》一课时,教师先让学生通读全篇,并进行相关难点的讲解,使其在对内容全面了解的情况下,提出：“为什么说漓江的水真绿啊?”学生回答：“是因为水没污染,而且水很深,所以会绿!”“因为水里面有树的倒影,树是绿的,所以水才会绿!”“是蓝天,是蓝天倒影在水面上,所以水才会绿的!”教师提出一个问题,学生的答案各不相同,他们的答案可能是片面的、幼稚的,但他们的回答是凭借自己的观察、探索,并在一定的知识基础和生活经验的积累下研究出来的.教师不应该立即否定,只凭借教材的标准答案驳斥学生的答案,而应多鼓励学生充分发表自己对问题的独特见解,只要理由成立,则教师均应予以肯定.

2.3以互动合作为策略,增强学生自主学习能力.

培养学生的合作学习观念与合作学习能力很重要,教师可辅助学生成立相应的学习小组,学生在小组中可通过明确分工、共同交流、互帮互助等方式,完成教师布置的学习任务.例如,在讲解《两小儿辨日》一课时,教师可采用分角色表演内容的方法,让学生进行小组合作学习.在小组中,选一名学生扮演孔子,另选两名学生扮演小儿,尽量采用课文中的文言文进行辩论.经过练习,学生深刻理解了文言文内容.在辩论过程中,学生各自寻找有利的证据,理解课文,从而掌握文章核心思想.

2.4以课外实践为辅助,营造语言学习的环境.

语文作为一门实践性较强的学科,在日常生活中,对于语言的运用无处不在,因此,在课堂教学的基础上多带领学生进行课外实践,可以有效拓展语言学习环境,引导学生将所学知识与实践相结合,形成良好的教学氛围.

例如,在讲解《四季》一课时,教师在教学完毕后,可以课外带领学生去郊外进行一次春游或秋游,引导学生观察树木、小花、小草的变化,并收集一些具有季节代表性的物品.课外实践结束后,教师引导学生以季节对比的方式,进行交流与讨论,并结合实践感受写一篇关于季节的作文.通过以上方式,学生更好地掌握与应用了所学知识.

2.5以学生为主体,教师由灌输者变为参与者.

传统的教学模式多是以教师作为主体进行知识的灌输,一些学生是被动地学习的,这使学生渐渐对学习产生了厌倦感.在新课程下,要以学生作为主体进行教学,教师由灌输者变为参与者.学生提出疑问后,先相互讨论,并总结出具有价值意义的信息,教师在此基础上,对问题提出意见,让学生分析.将学生作为教学的主体,不仅能避免教师强制性灌输带来的不良影响,还能调动学生学习的积极性与主动性.

3.结语

随着时代的变化,教育行业通过对教学方法的不断改进适应大潮流的发展.在新课程下的小学语文教学,教师应改变观念,大胆创新,勇于改革.以新课程改革理念为主导,以学生为主体,通过探究式学习、互动合作、课外实践等新理念新方式,使小学语文教学更有利于学生的成长.