远程教育与数学教学

摘 要：国家现代远程教育项目的实施,使教育教学塔上了信息时代的列车.为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台.在小学数学教学中,加大远程教育的应用力度,实现远程教育教学,这是推进素质教育的需要,也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求.

关 键 词：远程教育；数学教学；资源应用

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0177-02

1.现代远程教育资源对传统小学数学教学方式的改变

1.1改变了教学内容的呈现和交流方式.在数学课堂教学中,大量的板书讲解是必不可少的,而课堂40分钟的时间是有限的,采取传统的"黑板加粉笔"方式,必定会浪费时间,影响教学的进度,使教学效率提高不上来.我们利用优秀的网上教学资源进行整合后,能快速调用,这样这可以加大数学课堂的密度.一切繁锁的工作,都可以在课下准备好,在课堂上直接链接调用,大大减少了课堂无效的教学时间.同时,在课堂上充分发挥计算机的可视化技术可以在较短的时间提供生动的直观图形,帮助学生建立直观的概念,为理解抽象的数学知识奠定了基础.

1.2改变师生的互动方式.网上优秀的教学资源深受广大教师和学生的欢迎和喜爱,可以让学生之间相互交流讨论,形成一个立体的互动网,老师则在平等参与讨论的同时,适时的因材施教,根据学生反馈情况调整教学内容和方法这样才真正的达到了立体、高效的教与学,进而缩短师生之间的距离.

1.3改变了教学资料的获取途径.网上充足的信息可以使思路更开阔,不管是教师还是学生都受益多多.一般来说,数学教学资源包括网络课件、电子教案、试卷试题、教师主页.网络课件是由教师依据课程标准、根据教学内容,而制作的用于课堂教学或学生自学的完整课件,学生可以通过登陆学校网站或访问教师主页进行学习,学生在教师的在教师的指导下,完成学习的任务,这样不仅方便学生明确学习目的,了解课程重难点,体会教师的教学思路,还有利于教师之间交流沟通,实现个性化的学习.现在有些网站提供大量试题下载,大大的方便了师生查找资料,通过网络提供资源环境,可以改变教学资料的获取途径,突破书本是知识主要来源的限制,用各种相关资源来丰富课堂教学,扩充教学知识含量,提高课堂效率.

2.远程教育资源在小学数学教学中的应用

远程教育的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响.数学课程要重视运用现代技术手段,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具,使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.在教学实践中,应将远程教育运用到探索性的数学教学和研究活动之中,努力提高现代技术应用于数学教学的水平,以增加课堂中的技术含量与活力,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率.

2.1运用远程教育资源,有利于激发学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师.一堂成功的数学课,学生的学习兴趣是十分重要的,远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体,综合表现力强的特性,以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心,调动学生的多种感官参与学习.通过多媒体的音、像画面,为学生创设有趣的学习情景,使学生入境动情,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识,大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣.可见,远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友,是教师教学的好帮手.

课堂教学中,运用多媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究,有利于提高课堂教学效率.如进行《数据的收集和整理》教学时,利用电脑创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在安全的实景中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,教学效率提高了.

2.2运用远程教育资源,有利于展示知识的形成过程.全日制义务教育数学课程标准》指出："数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程."还提出了"知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观"三个维度的课堂教学目标.要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线,渗透情感、态度、价值观,并充分体现在过程与方法中."过程与方法"是第一列入课程改革目标的.可见,数学的学习重要的是使学生不仅知其然,还要知其所以然.运用远程教育的媒体资源,能有效地展示知识的形成过程,通过动与静的相互转化,使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来,不仅辅助教师的教,更能激发学生积极主动地探索,有利于转变学生的学习方式,体验知识的形成过程.

儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位.在教学中合理运用媒体演示,可以给学生以感性的认识,通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化,使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来,促使学生知识的迁移,形成清晰的认识,有利于学生正确地理解.例如在教学《圆柱的体积》时,为了让学生清楚地看到圆柱的体积公式推导是由长方体体积转化而来的,可利用动画先将圆柱体等分成许多小块,然后又将这些小块拼成一个近似的长方体,从而由长方体的体积公式推导出圆柱体的体积公式.

2.3运用远程教育资源,有利于突破教学重难点.数学的特点之一是具有抽象性,而小学生的思维特点是以具体形象思维为主,同时还保留着直观动作思维形式.《全日制义务教育数学课程标准》也指出："学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求."小学生遇到知识重难点往往不容易解决.这时运用计算机辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来,促进心理内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果.远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景,有利于沟通课堂与生活的联系,变抽象为具体,激活学生思维,促进学生理解,从而突破教学的重难点.

例如教学《圆柱的认识》一课时,认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点,特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时,学生比较难,因此,可在学生动手操作的基础上,运用远程教育的媒体资源动画展现,加深学生的理解,降低学生学习的难度.

远程教育资源的普及使用,使教育技术进入了一个新的时代,它为数学提供了其它教学设施无法替代的怎么写作,在改革数学教学同时,也改变了我们教学意识、思想和方式,它对深化课堂教学改革,切实提高教学质量,全面提高学生素质具有相当重要的作用.

参考资料

[1]《全日制义务教育数学课程标准》2007年版

[2]全国中小学远程教育资源网