表演游戏的特点指导策略

【摘 要】表演游戏隶属于创造性游戏,有利于培养幼儿的表演能力和创新能力.通过对表演游戏定义进行剖析引申出表演游戏的三个特点：即结构性、兼具“创造性”和“表演性”、创造性,同时联系当前幼儿园表演游戏中存在的问题,提出了指导幼儿表演游戏的相关策略.

【关 键 词】表演游戏；特点；指导策略

一、表演游戏的特点

(一)表演游戏的定义

表演游戏是创造性游戏的一种,是幼儿园游戏活动的重要组成部分.《幼儿教育百科辞典》中指出：“表演游戏是指幼儿根据故事、童话内容进行的表演游戏,即儿童扮演作品中的角色,用对话、动作、表情等富有创造性的表演,再现文学作品.”

(二)表演游戏的特点

根据表演游戏的定义,我们可以引申出表演游戏的三个特点,即

1.“根据故事童话内容”——“结构性”

因为表演游戏是“根据故事童话内容”进行的游戏,因此它必须受到一定文学作品的规范,也由此表现出了它的结构性.

2.“进行的表演游戏”——兼具“表演性”和“游戏性”

3.“富有创造性的表演”——“创造性”

正是因为表演游戏是幼儿根据自己的理解,运用语言和肢体语言对作品内容进行创造性的表达,因此它具有“创造性”.真正的表演游戏可以充分调动幼儿的创新性和积极性.

二、幼儿园表演游戏中存在的问题

(一)表演游戏主题确定缺乏依据

首先,表演游戏的主题多数由教师一方确定,未能考虑到幼儿的年龄特征和个体需求,大多数情况下教师都是按照自己教学所需来开展表演游戏.

其次,表演游戏的主题过分偏向道德教育方面.在我国儿童文学曾被定义为“教育儿童的文学”（这里的“教育”主要指思想政治教育）,在当前幼儿文学作品中,我们还是比较偏向于选择教育性较强的作品让幼儿进行表演,这样就失去了表演游戏原有的创新性特点.

(二)表演游戏过程程序化

这里所谓的“程序化”是指无论何种类型的童话故事,教师都是通过以下两组方法来组织.如《龟兔赛跑》,教师会准备好乌龟、兔子两种头饰,然后按角色人物将全班幼儿分成两大组,每组幼儿扮演相同的角色,教师统一调度,负责旁白,其实就是“分角色朗读”；还有一种情况是教师将全班幼儿分成若干小组,每组3个幼儿自行进行表演（这3个幼儿分别担当的角色为乌龟、兔子和旁白）,教师分别到每个小组进行指导.

三、表演游戏的组织策略

在对表演游戏的特点和存在的问题了解后,我们可以对指导幼儿表演游戏提供更有效的策略.

(一)共同确定表演游戏主题

无论游戏由谁发起,最后的实施者还是幼儿,因此对于表演游戏的主题,必须要遵循幼儿的年龄特点,能够引发幼儿的表演,那么最好的方法就是由教师和幼儿共同确定游戏主题.那么表演游戏主题的确定应该遵循哪些标准呢?

1.主题健康,摒弃说教

对于这个标准则需要教师把关,充满、暴力的文艺作品不适合幼儿表演,应该选择健康的文艺作品,如经典的童话故事《小红帽》.在主题健康的同时,我们不一定要拘泥于那些说教式的读物,可以引进各种新鲜的故事作品,如当代的故事《喜羊羊与灰太狼》、《功夫熊猫》等.

2.符合幼儿身心发展水平特点

表演游戏主题确定的要点之一就是要符合幼儿身心发展水平,下表给出了参照.

3.具有表演性

因为表演游戏是依靠幼儿依靠表演完成的游戏,因此选择的游戏主题应该具有表演性,人物特征应该鲜明,有明显的语言、动作等供幼儿表演.

(二)避免游戏过程程序化

在确定了表演游戏的主题后,教师就应该开始组织表演游戏,对于当前表演游戏过程程序化的问题,可以通过以下途径解决.

1.提供丰富的物质条件

在这里的“丰富”是为了引起教师对表演游戏的重视,不要再将表演游戏作为其他教学活动的附属品,应该充分发挥其特点,即：表演性、游戏性和创新性.

2.充分发挥表演游戏的游戏性

在提供丰富物质的条件的基础上,游戏实施过程中,教师应该尽可能减少对游戏过程的控制,即完全将表演游戏作为一种游戏来进行,而不是教学的某个辅助环节,游戏的主体是幼儿,教师只是一个支持者和引导者.