运用电教媒体提高数学教学有效性

摘 要：在小学数学教学过程中巧妙的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,提高学生学习数学的兴趣.它不仅优化了课堂教学结构,提高数学教学的有效性.

关 键 词：电教媒体；小学数学

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）12-080-01

随着“农远工程”及“校校通”工程的实施,江西省南康市2006年在农村学校村完小的学校安装了江西省农村中小学现代远程教育设备,2011年,在乡镇中心小学安装了江西省中小学“班班通”远程教育设备.运用电教媒体资源教学已成为农村教育一大亮点.现代教育技术的巧妙运用,打破了“一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式,使我们的课堂模式充满了生机,进而提高数学课堂教学的有效性.如何巧妙地运用电教媒体资源提高数学教学的有效性呢?就我所在的农村小学而言,笔者有以下几个方面的思考.

一、利用电教媒体教学,提高学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习的最佳动力.利用电教设备进行教学要充分考虑利用电化的直观性与可操作性强等特点,结合教材内容,或以鲜艳的图片刺激学生的感官,或以有趣的情境调动学生的兴趣,或以直观演示展现新旧知识的矛盾点,激发学生的探究欲,从心理上为学生获取新知铺路搭桥.

例如《有余数除法》的教学,笔者在教学有余数除法是一个简单的演示,一道竖式讲解告诉给学生余数和有余除法,再通过一道竖式的试商,告诉学生余数要比除数小,这是算理算法的学习,单调重复的计算,使学生倍感枯燥无味,并由此生厌.而大多数年轻教师在教学中,会运用媒体使学生在丰富的问题情境中,用数学眼光去感受和发现生活中的“余数”现象.

二、教师利用电教媒体的在线课堂,让学生接受优质教学资源

笔者所执教的是农村小学,教学硬件软件设施都比较有限,由于地区限制,教学环境及硬件等都比城市学校薄弱,与此相应的学生的学习效果也不是很好,尤其在教学比较难的课题时,这种缺陷更加明显.如在教学三年级下册认识面积的《面积与面积单位》这一新课时,农村学生对面积很难有直观的了解,生活中也很少注意及接触和面积有关的知识,直接上课很难让学生掌握.

三、运用电教媒体教学发展学生的思维

在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一.小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展.

如“圆的认识”一课教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,教师先提问：“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,运用多媒体显示自行车、摩托车的模型,然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示,学生很快得出结论：椭圆形的车轮,在行使过程中无法保持稳定.学生回答后教师运用动画演示椭圆形的车轮的运动情景,让学生直观验证自己的结论.接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论.这样借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识.

四、运用电教媒体教学增加课堂信息量

多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍,也就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容.传统的备课,资料主要来自课本、参考书、图片等,信息非常有限,而且缺乏灵活性、方便性和交互性.而多媒体教学的备课,教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,使教学内容更丰富,教学方法更加多样、更加灵活.

笔者在教学人教版三年级上册年月日中的二月时,在PPT上出示几个年份让学生判断哪些年份是闰年,学生计算得出答案后,我又请了同学在电子黑板上演示计算过程.在后面提问“一年有多少天?”时,学生的答案就比较理性,他们说出了“平年有365天,闰年则有366天”.最后我出示了记忆年、月、日的歌诀记忆法,即“一三五七八十腊,三十一天永不差,四六九冬三十整,平年二月二十八,闰年再把一天加.”学生对这样的歌诀很有兴趣,很快就记住了年月日.本堂课有效的利用了网络教育资源,增加了课堂容量,并明显提高了学生的学习兴趣,他们主动探索新知识,取得了非常好的课堂效果.

总之,在教学中恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体教育资源,以其直观形象、动态性等特点,新的教学方法把视听合为一体,使学生既能听到声音又能看到图象,再加上他们自己的讨论交流,教学效果大大优于传统的教学方法.而且这种新的教学方式有利于及时反馈,起到巩固所学知识的作用,最终达到提高教学效率的目的.电教媒体应用于教学对数学教学质量的提高有着绝对的意义.需要在教学一线上的每一位教师不断分析、总结、探索多媒体中的问题、经验和方法.电教媒体应用才会更加科学合理,更能体现出多媒体的优势.