高职院校学生顶岗实习存在的问题

[摘 要]高职院校顶岗实习是学生以准员工的身份在企业中从事具体工作岗位,直接参与企业生产的实践活动.通过顶岗实习,大大提高了学生的职业素质能力和实践技能,实现学生“零距离”就业.然而,在大多数高职院校顶岗实习实施过程中存在着诸多问题,严重影响实习效果.文章对当前高职院校学生顶岗实习存在的问题进行了深入分析,并就这些问题提出了相应的对策.

[关 键 词]高职院校顶岗实习问题对策

一、高职院校学生顶岗实习的意义

近年来,国家越来越重视高职教育的改革发展,但在实际的高等职业教育教学中,部分高职院校只注重理论知识的获取而非实践能力的培养和提高.因此,学生的顶岗实习活动在学生的实践能力培养上占据着重要的地位.可以说,顶岗实习工作成效直接影响高职院校高素质技能型人才的培养,对提高高职教育教学质量具有关键作用.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出：引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求高职院校以怎么写作为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革.实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式.因此,高职院校有效地开展顶岗实习工作具有重要的意义.

二、当前高职学生顶岗实习存在的问题

顶岗实习是高职院校实践教学中的重要环节,是提高学生实践技能的重要阶段,但是,通过调研发现,大多数高职院校在顶岗实习实施过程中存在以下问题.

1.对口率低.顶岗实习是学生以“准员工”身份参与企业实践,置身于真实的工作岗位环境中,目的在于将学生的理论知识与实践工作紧密结合一起,培养学生的团队合作能力、人际交往能力、怎么写作态度、吃苦耐劳精神和职业综合素质能力,促进学生更早、更快融入企业岗位中,实现学生“零距离”就业.但是,现实的情况是学生实习对口较低,只能勉强的达到60%,部分学生从事的岗位和所学专业几乎不相关,在这种工作环境下,学生职业技能的培养、专业知识的实践效果可想而知.

2.学生思想教育和管理难度大.学生在顶岗实习过程中,由于实习单位分散,实习时间长,在学生的管理上,如思想品德教育和实习管理等问题增多.因此,在面对学生实习单位分散,管理难度大情况下,如何有效提高学生顶岗实习管理效率,制定顶岗实习相关制度是每个高职院校面临的重要问题.从学院角度来说,顶岗实习管理员相对不足,学生在校时,实行集中管理,行之有效,一旦学生分散去实习,对学生管理仍要做到面面俱到,则管理人员显得捉襟见肘,人手不足.在这种情况下,学生感觉处于管理的真空之中,在思想和行为上自控性就变差.同时,由于从校园的学习环境转为社会的工作环境,再加上自控力差,部分学生会染上抽烟、酗酒等不良习气,甚至发生违法违纪情况.这就给顶岗实习造成了极大的隐患.

3.企业忽视学生的培养,学生权益难以保证.企业大多注重经济效益,往往忽视对学生的培养,只是把学生当着短期的临时工,因此,学生的人身权利或者正当权益在受保护方面做得不够.其一,学生实习工作时间长,任务重.企业的管理者可能不会区别正式员工和实习学生,在任务分配方面考虑不细致,对学生来说,要完成任务不得不加班,延长工作时间.其二,学生只是从事简单的体力劳动,从事流水线工作,所学到的技能有限,实践锻炼效果较差.其三,在实习期间,由于操作不当,造成意外事故.企业在关心照顾、赔偿方面做得不好,致使学生的正当权益没有得到很好的保护.

4.顶岗实习过程中学生流失率高,学校和企业在合作管理上不默契.学生刚走上工作岗位,由学生的角色转为员工的角色,但思想上没有做好准备,没能及时调整心态,致使学生一旦走上工作岗位,显得很不适应,造成了顶岗实习的流失率偏高.同时,部分院校在学生走上实习岗位工作之前,宣传工作不到位,对学生的思想工作没有做好,这样学生也很难进入角色,导致较高的流失率,直接影响校企合作深度,影响顶岗实习效果.

5.校企合作深度、广度欠融合.由于高职院校顶岗实习具有实习单位众多、实习岗位不同、实习地点分散、流动性大等特点,造成学院难以有效地管理实习学生,加上师资队伍缺乏、社会风气影响,难度加大.因此,传统的顶岗实习管理办法也要随之改变,即由原来的学院单一管理,改为企业和学院共同管理,即校企共管.但由于顶岗实习制度实施不久,校企共管没有成熟的经验累积,所以在共同管理学生方面存在急需改进的地方,校企双方深度、广度还需进一步加强.

三、解决顶岗实习问题的对策

上述问题严重影响着顶岗实习的成效,要解决这些问题,就应以学生为本,措施要贯穿在实习前后,体现在校内校外,这些问题解决了,顶岗实习质量才能有效提高.

1.校企深度合作,建立稳定的实习基地.高职院校顶岗实习管理是一项系统的工程,即学校、企业、社会、政府、学生等多方面融合在一起共同完成.成立由校企人员共同构建的顶岗实习基地,即学院教学主管领导、教务处、学工处、系领导、校内顶岗实习教师、辅导员、企业指导教师等人员组成的顶岗实习管理小组,实施校内外实习指导教师的管理方式,这样,校企合作深度得到加强,实习基地得到稳定.稳定的顶岗实习,有利于学校对学生的管理,降低了管理难度,减少了一些问题的发生.学校和企业要建立稳固的、深入的、实质性的合作,具体来说,一是要做到争取企业积极参与学院的建设,合作办专业、办班级,合作进行课程建设、教程开发等.二是学校也要参与企业的经营管理,与企业合作开发产品,合作开展技术研究和推广.校企双方可以相互聘任,并在设备、技术、人力等方面真正合作,实现资源共享.

稳定的顶岗实习基地建设,要以长远的眼光来看.校企双方应坚持合作、共赢、互惠的原则,保持长期的合作,双方可派人员,深入交流,找准合作的切入点,寻求机遇.同时,在合作中,建立完善的机制和制度,加强制度建设,明确权利职责,确保学生的顶岗实习安全、顺利完成.2.加强顶岗实习的组织与管理.针对实习分散的学生,管理难度大,学校一定要加强管理,在选择顶岗实习单位时,首先选择信誉良好、管理严格、遵纪守法和有着优良合作关系的单位.学校要深入企业了解、沟通、交流,了解情况,认真选择.其次,学生在顶岗实习前,要与学校和企业签订顶岗实习协议,明确学校、企业、学生三方的权利和义务,在制度上进行保障.此外,学生在顶岗实习期间,指导教师要经常下厂巡查,听取企业对学生顶岗实习反馈的意见和建议,以及学生在此过程中出现的问题,及时解决,并向学院传达汇报.如果条件允许,可以派驻厂教师,对学生实际情况实时观察,经常深入学生工作环境、学生宿舍,同学生交流,督促学生注意工作安全,并严格要求遵纪守法,对于犯错的学生,进行思想沟通交流,促进学生改正错误,对于情节严重的,及时向所在系、教务处或学院汇报,以便及时处理.驻厂指导教师或企业指导教师要定期向学院反馈学生顶岗实习情况,同时,传达学院有关文件精神.学生顶岗实习结束后,及时收集学生顶岗实习资料,同时,校内外指导教师共同考核学生成绩,并上交顶岗实习总结.

3.做好顶岗实习学生思想教育和管理工作.思想教育和管理难,是因为顶岗实习分散,管理人员相对较少.为此,每个班级应选择4～5家顶岗实习单位,每个单位以接受6～8个人为宜,如果学生在同一单位实习,可以将他们编为一个实习小组,设立一名学生干部或者党员为组长,主要负责日志的管理和思想教育管理,并定期向指导教师和班主任汇报思想及实习情况.笔者所指导的一个班级,选择了两个较大的实习单位,共接受了16名同学,各设立一名班干组长负责管理.从实际的情况来看,效果非常好.组长认真负责,及时向笔者汇报实习、思想情况,以便笔者掌握学生的思想动向,及时做出正确、合适的决定.同时学校也可以聘任企业的人员担任指导教师,企业指导教师主要负责学生专业技能培养、职业素质的培养,同时兼顾学生思想教育.

4.实施订单培养,实习就业一体化.高职院校要重视校企合作意识,企业要正确树立校企合作意识,实施校企订单培养,采用学生专业学习、顶岗实习、就业岗位一体化教学模式,最终实现实习与就业的无缝对接.我院与一些单位长期合作,已经建立起了稳定的校外实习基地.如我院与北海永昶电子有限公司建立了稳固的合作关系,电子信息专业的学生全部到该厂参加顶岗实习,合作关系良好,不少学生在毕业后直接转为在该厂就业,企业也很欢迎这种实习转就业的方式.我院与该厂开展了全方位的合作,学院根据企业对人才的需求,企业利用学院办学资源,实施订单培养,共同参与人才培养方案的制订,课程体系的开发、教材建设等,使得培养出来的学生符合市场需求和职业岗位,做到企业、市场需要什么样的人才,我们就培养什么样的人才,该培养模式能够有效地将理论与实践、学习与工作有机结合,实现教学、学、做、练一体化,促进学生职业综合素质能力提高,实现与企业无缝对接.

5.建立有效的顶岗实习考评体系.建立有效的顶岗实习考评体系,总结分析顶岗实习存在的问题和经验,促进顶岗实习教育质量.学院要重视考核学生平时参加技能学习与训练的出勤率及态度、实习项目完成情况及效果、实习和工作纪律遵守情况、团队精神、安全意识等,而不能只重视终结性（顶岗实习报告、实习设计、实习论文等）的考核.我院的顶岗实习考评体系中,分期初、期中、期末三个考评阶段,每个阶段都要完成相应的考核指标,考核由校内外指导教师共同完成.考核内容主要有：顶岗实习日志、顶岗实习手册、顶岗实习论文、顶岗实习完成情况、团队精神、安全意识、出勤率等.顶岗实习结束后,由校企根据顶岗实习情况,评选出实习优秀标兵,最终使考核规范化,也以此成为激励学生们圆满完成顶岗实习的动力.

学生顶岗实习是实行校企合作的重要形式和内容.顶岗实习活动的顺利实施,最重要的是找到学生、学校、企业三方的共同点,默契配合,解决问题,协调管理,实现校企双方的资源互补,也使学生的职业素质能力和实践技能得到提升,最终实现学生、学校、企业三方的合作共赢.

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