院校警务英语教学模式的

摘 要：警务英语在院校的培训中起着越来越重要的作用,但现有的警务英语教学的现状不能满足实际需要,新形式下院校警务英语教学应及时进行调整,教学内容要有实用性和针对性,教学方法上应不断创新,增加与学生的互动,培养学生的交际能力,激发学生的自主学习能力.

关 键 词：警务英语分层次教学互动教学自主学习

警务英语课程旨在使院校的学生在掌握本科英语基础知识和基本技能后,进入专业英语的学习,使学生了解、熟悉和精通与警务工作相关的外事知识,包括专业词汇认知能力和语篇分析的理解能力,提高学生的英语综合应用能力,提高涉外治安案件处置能力和涉外治安怎么写作水平,培养学生实际运用英语进行口头交流的能力,以适应新形势下警务工作的需要.教师如何在教学过程中突出重点,培养学生的交际能力,满足学生毕业后从事一线工作的需要,就成了亟待解决的问题.

一、分层次教学

警务英语课程是院校本科生的必修课程.通过本课程的学习,使院校本科生在两年大学英语的学习基础上,进一步学习和掌握与工作相关的英语.但是院校普遍存在学生英语学习兴趣不高、动力不足以及水平参差不齐的现状,原因主要有两点：一是课堂教学未能考虑学生的个体差异和各个层次学生的实际需求,往往造成英语通过四六级的学生和来自偏远地区英语基础比较差的学生使用同样一本教材的现象.这使好学生的主观能动性得不到发挥,差学生的学习积极性也无法调动起来.二是警务英语水平评价的标准和体系不合理,缺乏科学性.很多学校都不是根据学生英语水平的实际情况来确定不同级别的能力要求.这导致了无论英语水平高还是低的学生在学习中没有一个具体明确的目标,从而缺乏学习的自主性和积极性.

针对这种情况,院校可以采取分层教学来激发学生自主学习的意识.《大学英语课程要求》将大学英语教学分成三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求.而警务英语教学的目标也应该是满足三个不同层次的需求,即初级层次着重培养学生涉外警务怎么写作和管理的语言应用能力,通过句型练习、情景会话、小组讨论、现场模拟等多样化的教学手段和方法,使学生能够用英语交流,能对外国人的求助提供怎么写作；中级层次针对那些通过初级水平测试的学生,重点培养不同警种的报案、治安事件处理等的专业英语能力,同时课堂上可以采用讲解和讨论的形式来普及警务英语知识（如治安、巡逻、交通管理、出入境、预防犯罪等）,提高专业英语阅读水平和应用能力,注重理论联系实际,突出应用性和特色；高级层次的教学要全面提高学生完成较高层次的警务交流活动所应具备的听、说、写、译等综合能力,提高阅读一般难度的警务英语书籍和科技资料,并能以英语为工具,获取专业所需要的信息和具有一定的专业文章写作能力,形成较为实用的学专业英语能力,尤其是切实提高实际运用语言的能力,成为适应社会需要的实用型涉外警务工作者.

二、互动教学模式

院校本科生警务英语课程的学习以阅读和口语为主,精读部分要求准确理解文章内容,理解文章细节、文法结构；泛读部分则通过大量快速的阅读理解,形成较为强烈的语言环境氛围,用以强化警务英语意识.在学习中以归纳总结警务词汇和汉英、英汉翻译练习为辅.扎实的语言基本功是复合型外语人才的首要业务素质.警务英语教学中口语课旨在传授英语口语基础知识、对学生进行全面严格的基本技能训练,培养学生实际运用专业语言的能力,主要是口头交际能力,逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合,扩大社会文化知识面,为将来踏入工作岗位打好扎实的基础.

互动式教学模式不仅是老师与学生之间的互动,还强调学生与学生之间的互动.学生间的互动可以通过小组活动的形式展开,包括角色扮演、辩论、小组讨论等.这些活动对于调动学生的积极性、锻炼其思维能力和语言实际应用能力有积极的促进作用.

三、自主学习模式

警务英语的课程设置和教学模式应强调实用性,注重学生个性化学习,培养和提高学生的自主学习能力.课堂教学要从传统的以教师为中心转变为以学生为中心,让学生成为课堂的主角.在警务英语教学中,教师首先要让学生清楚他们在未来警务工作中必须注意的问题及其对英语技能的要求,明白自己的学习目标,从而激发其内在的学习积极性,促进学生自主学习.

在课堂教学中,教师可将各警种的实际英语应用情境设计成不同的任务,如接警、交警值勤、询问证人、讯问犯罪嫌疑人、安检等,将教学内容暗藏在这些任务当中,学生分组或独立完成这些任务,解决问题.在此过程中,学生能够通过自主学习领会学习的关键内容.教师此时要充当组织者和指导者的角色,对学生完成任务的过程和结果进行评价,并对学生的自主与合作学习能力进行评价,从而激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性.

院校要根据本校的实际情况制定科学性、系统化、个性化的教学大纲,来指导警务英语教学.为了建立一支具有专业技能的专职教师队伍,学校可以有计划地安排英语教师到有英语技能要求的警务部门实践锻炼,使之熟悉一线警务工作,更加了解各警种对英语技能的需求情况,在今后的教学中才能做到有的放矢,同时将理论和实践结合起来,提高教学质量.