小学语文教学审美教育实践

摘 要：本文结合作者的语文教学实践,深入挖掘语文教材中蕴含的审美教育资源,揭示了在语文教学中开展审美教育的独特优势,重点对开展语文美育实践作了全面分析和深入探索,归纳总结出了朗读品味、想象理解、媒体演示、情景表演、演讲辩论、课外阅读、习作练笔、综合实践8种实践途径,对新课程理念下的语文教学进行了大胆革新和有益尝试.

关 键 词：小学语文；审美内容；审美特征；审美实践途径

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-05-0030-01

美育是利用事物自身包含或活动中体现的真、善、美产生的情感愉悦和思想共鸣进行的鉴赏美、创造美的活动,是塑造健全人格和促进人全面发展的有效途径.

语文美育是在科学审美观的指导下,深入挖掘和充分利用语文教材中所包含的审美因素,把语文课上成生动活泼,情趣盎然的课,充分调动学生学习的主观性和积极性,使学生在学习文化知识的过程中挖掘美、欣赏美、体验美、创造美,提高学生的审美感知力和表现力,最终实现“三维”目标的达成和审美教育的双重目的.

一、语文美育的内容

语文美育的题材非常广泛、包罗万象,内容涉及政治、经济、科学、文化等社会生活的各个方面.总体而言,大致可以分为以下几类：1.自然美.所谓自然美是指自然景观和自然现象所表现出来的天然之美；2.社会美.社会美是在一定社会时代背景下的社会事件和社会活动中表现出来的个人的品行、精神之美和整个社会的和谐友善之美；3.科学美.科学美是在学习科学知识和进行发明创造中体会和产生的审美愉悦和成功体验；4.艺术美.语文教学的艺术美突出表现为在科学策划、精心编排下教材在内容和形式上的艺术表现力和艺术感染力.

二、语文美育的特征

形象性、情感性、正面性、实践性.

三、语文美育的实践途径

1.朗读品味.朗读是一种基本的语文表达训练方式,是综合感受语言美、意境美的重要手段.“书读百遍,其意自见”,作者通过文字表达他们的思想,学生通过朗读体会作者的感情.教师要通过讲解为学生创设一定的朗读情境,在入情入境的朗读中,学生的感情体现在读出的每一个字上,人物的心情显现在学生的脸上.在朗读的基础上要带着学生去品味,特别是对一些名家名篇、优美语句和重点字词,要引导学生细细品味,体会其中的语言美、修辞美,感受到祖国语言文字的丰富表现力和作者高超的艺术创造力.

2.想象理解.爱因斯坦说过“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化源泉.”[2]在语文美育形象思维的过程中,更需要插上想象的翅膀在文学世界中自由翱翔.在学习语文的过程中,学生会时常遇到许多经作者想象、夸张艺术化处理的语句,特别是在古代诗歌中更加突出.这就需要学生在已有的知识积累和生活经验的基础上,通过大胆的想象才能领会“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮美、“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”的绚丽、“不敢高声语,恐惊天上人”的高远等正是通过想象把抽象的词语转化为形象的画面加深了学生对文章意境的理解,又丰富课文的内涵,增添语文教学的美感.

3.情景表演.语文教材中有许多讲述英雄人物感人故事的文章,里面蕴藏着巨大的审美教育潜能.在学习的过程中,学生时常会被曲折的故事情节和鲜活的人物形象吸引,产生表演的需求和渴望.此时教师就要因势利导积极创设情景,让学生扮演故事中的不同人物角色,置身其中身临其境的演一演,切身体验故事主人公的内心世界和英雄壮举.通过表演,学生深刻理解了主人公在严酷的社会环境中表现出来的可贵的牺牲精神和不屈的顽强品质,增强了对美的感悟,同时在潜移默化中进行了高贵人格品质的塑造,实现美的内化.

4.课外阅读.语文美育光凭借教材和课堂教学是狭隘的、有限的,要鼓励学生大量进行阅读,让学生在开阔的语文视野中、在浩瀚的文学世界中去发现美,鉴赏美.考虑到小学生的年龄关系和接受能力,教师首先要对学生的阅读范围作出大致的限定,有目的性的向学生介绍课外读物,儿童文学作品、名家寓言童话、优秀学生作文是学生课外阅读的首选.其次要及时给予指导和点拨,紧跟课本学习安排阅读任务.可以选取一组表现同一主题的不同体裁的文学作品,感受不同风格文体的独特表现力；也可以选取同一作者不同题材的作品,领略作者深厚语言功底、出色的文字表达和多变的文风.同是李白的诗,《早发白帝城》的畅快欢悦、《古朗月行》的天真烂漫、《望庐山瀑布》的雄奇瑰丽、《静夜思》的深沉婉约等在阅读中,学生增长了知识,学会了比较,学会了用不同的方式表现美,对进行写作提供了参考和借鉴.

5.习作练笔.习作练笔是对学生理解表达能力和文字组织能力的综合考查,是一种积极主动的思维创造活动.心理学研究表明,创造能引起主体认知系统的主动性,使其被激活产生兴奋,使求知的心理需求得到满足,能产生强烈而深刻的情绪体验和审美愉悦.语文教材通常在一个单元教学任务完成之后安排一次习作训练,要求用学生的笔触书写对生活的真实感受.教师首先要培养学生对写作的浓厚兴趣,告诉学生平时观察和日常积累的重要性,学会从身边寻找作文的素材,美丽的家乡、可爱的校园、成长中的喜怒哀乐、生活中的酸甜苦辣都是作文描写的对象,只要把自己的所见、所闻、所思、所悟真实的说出来,赞扬美的批判丑的,这样的作文就是最好的.其次要教给学生写作文的方法.让学生学会根据中心表达的需要取舍材料、组织语言、选用表达方式、使用修辞手法,做到主题突出、层次分明、语言规范、表述流畅,用优美形式来展现美的内容和主题.最后要讲究评价的策略和艺术,用激励性的评语激发学生写作的积极性,在坚持不懈的长期训练中,逐渐提高学生的作文水平.

美是一个永恒的话题,审美教育是一项永无止境的探索活动.当把审美的思想带入语文教学,课堂一定会妙趣横生、格外精彩；当把审美的方法交给学生,学生一定积极向上、健康成长.让美穿越孩子的心灵与孩子一路同行,走向成功,走向美好的明天!