新课程下的初中英语赏识教育

[摘 要]当前,全国中小学普遍提倡“赏识”教育,认为好学生是“夸”出来.的确,相对于过去的“挑错”教育来说,赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义.但任何事物都有两面性,用得好是利,用不好是弊.因此,教师要正确理解赏识教育,正确运用赏识教育

[关 键 词]新课程；初中英语；赏识教育

一、正确理解赏识教育的涵义

赏识教育不仅仅是表扬加鼓励.赏识教育是赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机；创造环境,以指明孩子发展方向；适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为.赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象,赏识是一种理解,更是一种激励.是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；赏识运用到教育教学实践中,表扬是用得最多的方法,却又是不易操作好、把握好的方法.赏识在词典里的解释是：欣赏、赞赏,认识到别人的才能或价值而予以重视或赞扬.而表扬是对好人好事公开赞扬,即对行为的赞扬.赏识其实就是一种心态,包括信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒等等,而表扬是赏识的一种外化手段,一种具体的教育方式,说到底只是一种评价.由此可见,把赏识等同于表扬,是将赏识当做了一种手段.赏识可以通过表扬这一方式来实现,但赏识决不是表扬.赏识包括表扬,表扬是赏识这颗大树上的分支.在英语教学中,教师可以以赏识的心态,将赏识教育巧妙地以表扬的方式来达到赏识学生的目的.但是,真正要做到赏识,仅有表扬还不够,还要有关爱,欣赏,从内心真正地爱学生,让学生真正感受到教师的爱心,用宽容而不是挑剔的眼光去看学生,用欣赏而不是抱怨的态度去对待学生,以信任而不是怀疑的心理来相信学生可以变好.

二、正确运用赏识教育

(一)善于运用讲评,激发学生的兴趣和动机

七年级很多学生都怕英语口语演讲,上讲台后脸胀得通红,一个字都说不出来.怎么才能改变这种尴尬的局面呢?在课堂上,教师要善于运用讲评,激发学生的兴趣和动机.一开始上课的时候,每一个学生就得到教师的讲评和其他学生的掌声和鼓励,所有学生都获得克服困难的勇气.在课堂上,第一个人发表谈话之后,回到座位上,都带着已经完成了一桩大事的感觉,这种感觉,由聆听别人的谈话而得到进一步加强.发表了谈话的人看到别人发表谈话也很成功,他对成功的信心就建立起来了.这样所产生的乐观和热忱的氛围,传达到每一个学生,并且因此而传达到全班.这种内在的或自我的暗示,就促成了每个学生的成功.教师不用有损信心的批评,着重强调学生发表的谈话中的整体优点,如果有需要改正的地方,也以间接的、不伤学生自尊的方式达到改正的目的.在这种宽容的气氛中,每一个学生都受到鼓励,都敢于随心所欲地、自由地表达自己.

(二)以情入手,以情换情,以情

古人云：“亲其师,信其道.”教师只有用真诚感动学生才能赢得教育的主动权,当学生感到自己被尊重,被关心,被接纳时,那种温馨的感觉定会促使学生努力改正缺点,更好地发挥潜能.赏识教育的倡导者周弘曾说：“孩子最怕什么?最怕感动.”孩子感动了,你的教育就有希望了；孩子感动了,就能和你积极配合了.这种平等的交流、不伤自尊的赏识、用心良苦的设计,都体现了赏识的高超技巧.这不是简单的表扬和粗暴的批评能取到的效果.这不仅能在知识传授上起到事半功倍的作用,还能让学生对教师充满信任,知心朋友,同时使学生能奋发向上.

责任编辑一觉