背诵在英语教学中的应用

背诵是英语学习的一种重要的策略,是学生通过对英语语言知识的理解和记忆来完成的（这里的理解和记忆包括对英语语篇中的词汇、短语、搭配以及句型和句法的记忆）,通过英语知识的日积月累,从而达到对英语语言的灵活运用.背诵英语课文是众多英语教师所倡导的,并且背诵英语课文的功效已经得到了英语教师的肯定.但是,随着教育科学技术的不断发展,一些新的英语教学方法不断涌现,教师在对背诵学习方法的运用上却出现了淡化倾向.很多教师和学生认为,背诵课文非常浪费时间,而且不能获得较好教学效果,容易给学生带来枯燥乏味,甚至厌烦的情绪.所以,怎样指导学生促使其积极地背诵、快乐地背诵是当前英语教师和广大教育工作者亟待研究的课题.

一、背诵的定义及作用

“rcitation”一词翻译成汉语的意思就是“背诵”,通过查阅《牛津高阶英汉双解词典》我们知道,其对“rcitation”的解释是“anactofsayingaloudapieceofpoetryorliteraturethatyouhelearned.”.简单地说,“背”就是“learnbyheart”,是一个记忆过程,一个语言掌握的过程,“诵”就是能在不看课文的基础上大声地读出来,是读书的根本技能,也是读书的基本行为过程.“背”和“诵”合起来,就组成了“背诵”,就构成了一个完整的语言输入和记忆过程,同时这个过程也是学习者掌握语言信息和情感的过程.

英语课文背诵其实就是对课文内容的记忆,当然这种记忆强调准确性.本文中,我们研究的背诵是和最基本的听、读、说、写等学习活动联系在一起的基本能力,也就是在英语学习过程中,通过不断阅读,反反复复地读,达到熟记的程度,同时可以在不看课文的情况下,对课文进行默写和复述.经过一系列的过程,学生最终就能运用听、说、读、写乃至背诵来对英语课文知识进行掌握和运用.

背诵是语言习得不可缺少的一种活动.在英语学习的初级阶段,记忆英语语言知识是学习的首要任务,而且这种记忆活动,还将同学习者今后的学习一直相伴,所以说,背诵是学习英语非常有效的一种手段.

大量地背诵英语课文,课文中的词汇、语法知识才能得到巩固,才可以更加深入地理解课文深层次的内涵,才能不断地积累更多的英语知识,才能在日常生活中更加灵活地进行英语语言的输出,才能进一步培养英语听、说、读、写等综合英语技能的进一步提升.背诵被看成是学习语言知识最有效的一种方法,同时也是汉语语言环境下二语习得不可或缺的学习策略.研究数据表明,在一定的时期内如果让学习者进行大量的背诵训练,可以有效地提高学习者的英语水平,使其英语成绩得到突飞猛进的发展.

通过背诵学习者可以记忆大量的英语语言知识,同时掌握各种英语词汇、短语的用法.因为背诵的过程其实也是语言知识不断从课本转向学习者的语言习得过程.在这个过程中,学习者可以根据语境学习不同的语言形式.例如,相同的词语在用法不同的时候所表现的意义是不同的,另外,不同的短语有时又表现相同的意义,这时学习者就可以在背诵的基础上根据具体的语境来理解词汇和短语的用法,进而更加深入地理解词汇和短语的深层意义.这样做的优点要比单独记忆词汇和短语来的更加实惠,更加有效,而且在记忆持久性上也略胜一筹.以单个词汇记忆的形式,不能全面地掌握词汇的具体用法,所以说这种学习是不稳固的,也不利于以后英语语言知识的进一步输出.

背诵要利用人体的听觉、视觉、感觉以及语言中枢的很多器官,所以其能培养学习者良好的语言感受力和综合运用能力.背诵对于培养学习者的语感也具有非同寻常的作用,因为文章的背诵是学习者在眼、耳、口并用的情况下才能完成的,背诵过程中学习者对英语的音、形、义产生了更深的理解,使得其三方面的内容在大脑中形成意象,进而强化语感.通过反复的阅读可以对语言材料进行背诵,经过长期的背诵又可以不断积累,从而使学习者对英语语言知识的音、形、意等体会得更加到位,运用英语的思维更加灵活,同时把学习者对英语知识的学习内化为自身英语技能.

二、背诵在英语教学中的实施

1.语言材料的选取

进行背诵,首先要选出适合学习者背诵的课文材料,不能随便选择语言材料,而要选取难易适中,内容恰当的材料.同时要保证背诵的材料规范、自然、地道、再现性强.文章的选取要遵循一定的原则,要符合学习者的能力水平.怎样的课文教材才是可操作性和适应性强的背诵材料,简要分析如下：

（1）所选教材内容和学生的水平是相协调的.

（2）所选教材内容是学生所喜闻乐见的内容,是学生感兴趣的内容,并且这些内容能对学习者起到直接或间接的教育作用.

（3）对所选材料英语教师要进行各方面的讲解,以便学生对文章有良好的把握,进而在背诵的过程中可以更加轻松.

（4）所选材料要配备有正确的听力录音,这样可以纠正学习者背诵过程中出现的发音不准.

（5）所选材料要和学校教学设计的要求相符合,同时材料的选择还要在一定程度上符合学习者的学习意愿,有利于带动学生的学习热情,促进其学习动机的形成.与此同时,学校还可以鼓励学习者背诵一些自己爱好的文章,同时告诉学生选择材料要注意适宜性.

2.课文背诵的原则

（1）背诵课文的态度要认真、信心十足,有恒心,要想记忆高效,就必须用积极记忆.

（2）背诵课文要按照渐进的、由少到多的方式进行,而且还要本着由易到难的顺序进行,针对不同学习者,教师对其背诵英语的数量和难度上给予不同的规定.

（3）给背诵的材料配备必要的朗读录音带.以便促使学习者可以更加准确地进行朗读,因为背诵是要以朗读为基础的,只有读音准确了才能更好地背诵.

（4）古语说的好“孰能生巧”,背诵也是这样,反复阅读才能达到熟练的境界,这也是背诵的关键.记忆的诀窍就是“一遍一遍地不断重复”.只有经过一遍遍的反复阅读和学习,才能促使语言技能顺利地形成,才能在日常运用中脱口而出.（5）以语篇为重点,在背诵语篇中学习系统语言知识和文化背景知识.

（6）日积月累和爱好相结合的原则,学习就要坚持不懈地背诵,背诵材料要贴近学生的生活,以便激发学生的热情.

3.背诵课文教学中语言学习策略的应用

首先是认知策略的应用：

计划策略：就是学习者要制定一定的计划和目标,从而依据计划和目标完成各种学习任务,同时,计划还要解决好诸如课文预习、课堂记录、课后复习和巩固等问题.

监控策略：监控策略就是对自己的学习情况进行随时的检查,如果检查遇到问题,要寻求帮助或者自己想办法解决.

调节策略：就是学习者经过一段时间的背诵,回过头来查看成果.经过查看来对前一段时间的背诵方法进行修正.

复述策略：原本已经能够背诵的课文,现在再次的进行默读,例如把背诵的课文默写一遍,把背诵的课文通过听力材料背诵一遍,这样就可以再一次加深课文在大脑中的印象.

深加工策略：就是对背诵的课文进行更加深入的理解,包括做课文的课后练习,寻找课文的中心、固定搭配和固定短语等等,同时还可以用自己的语言概括文章的大意等等.

组织策略：组织策略是对课文进行知识归纳、总结,以便了解文章的内容、结构和题材.

其次是情感策略的应用：

有目的地吸引学习者对课文产生兴趣,例如可以向学习者介绍文章的精彩点、关键点、以及展示图画等等.

教师要不断地给予学生以赞许和鼓励,以便促使学生在背诵过程中更加认真和积极.在学习者的背诵过程中,教师要多进行情感上的支持,让学习者对背诵产生爱好,使其背诵后能产生积极的愉悦感和成就感,进而提升了自己的英语成绩,应用以上这些情感策略,可以促使学习者保持良好的心态和积极的热情去背诵课文.所以,情感策略在背诵课文中的应用也非常重要,教师要积极地利用学生的情感态度,支持其背诵自己喜欢的课文.

最后是交际策略的应用：

设置角色背诵课文.根据课文人物对话来设置角色完成背诵,让学生在对话和交流中背诵课文.

把学生分成几个合作小组,使其在组内进行竞争背诵,这样既提高了竞争性,同时又相互监督和检查,同时还能进行背诵经验的交流.

设置特殊的英语学习活动,例如英语角、英语餐厅等等,随时随地进行英语交流和学习.

4.背诵课文中教师管理策略的应用

英语背诵策略的实施要以英语教师的教学指导和学习者的学习为前提,运用各种背诵策略,选择合适的方法.英语背诵达到了什么程度,首先要看学习者选择的背诵方法,只有方法正确,才能有利于背诵.但是,在背诵的过程中也缺少不了教师的背诵指导、监督和对背诵成果的检查和反馈.

起始阶段,教师要对学习者进行背诵的指引工作,对学习者讲述背诵的作用和意义,并根据学习者的学习特点制定背诵计划,提出背诵的基本要求.

接下来,教师的任务就是帮助学生理解课文,找准课文的主旨和结构.然后对学习者进行背诵方法的指导.例如,教师指导学习者背诵的时候,可以采用分段式背诵、也就是把文章拆分成多个小段,进行逐一背诵,最后再把每一小段连接起来,形成完整的文章背诵.也可以进行框架式的背诵,就是先把文章的结构框架进行整理,然后根据框架填入相应的短语和词汇.总之,学习者要根据自己的情况选择合适的背诵方法,这样才能事半功倍.

检查是背诵的一个重要工作,也是保证学习者顺利背诵的关键.检查的方法有很多种,可以随机提问,也可以让学习者填写空缺词,还让学习者翻译汉语或者让学习者默写课文的相关段落.

以师生情感为基础,把学生和教师的情感距离拉近,建立良好的友谊,多鼓励学生,并向其示范背诵的结果,这样就可以给学生带来信任感,在师生之间产生共鸣.

5.课文背诵的方法和具体操作步骤

教师进行背诵指导的时候,运用语言背诵策略要谨言慎行,进行背诵方法的指导,对背诵效果进行管理和调查,对存在的问题及时解决.第一步,教师讲解要背诵的课文,讲解的内容包括课文中的生词、短语、固定搭配等等,之后学生跟随教师阅读,找准阅读发音,最后是自己进行模仿阅读训练；第二步,是学习者利用教师提供的指导方法来进行课文的背诵；第三步,就是教师检查学习者的背诵成果.具体形式如下：

第一阶段,让学习者认识课文.这个阶段主要是让学习者对课文进行熟悉,也就是所谓的预习,对自己不懂的地方做好记录；之后教师讲解课文,讲解的内容包括词汇、短语、句型、结构以及翻译等等,让学习者了解课文的主旨.

第二阶段,学习语音和语调.学生依据教师播放的课文录音材料来纠正自己的发音,并且模仿录音材料的语音和语调,要用心去体会,仔细地感受；认真听录音找出课文中需要重读的音节,选择恰当的停顿和语调变化等.

第三阶段,自我朗读.朗读和听录音同步进行,从而可以相互检验和纠正,最终达到耳熟能详的的境界.

第四阶段,开始背诵.开始背诵时,可以先把要背诵的课文的每一段的第一个词汇记录下来,并且把这些词汇都标记在一个空白的记录单上,这样就可以不断通过对单词的回忆来进行补充式的背诵,进而达到默背的程度,这样做的目的就是加深对课文内容的记忆.

第五阶段,检测和复习.检测的方法可以采用传统的抽查背诵方法,也可以采用组长检测的方法,还可以通过默写的方式、复述的方式等来进行检查；也可以通过练习的形式来进行检查,这样可以检查重要的词汇、短语以及句型；复习就是要对已经会背的课文经常背诵,以便温故而知新.

学贵在坚持,只有坚持才能获得成效.任何不坚持的学习方法,都是没有效果的.学习者在进行英语课文背诵的时候,往往会出现浅尝辄止或知难而退的现象,这时教师要采取果断的措施,激励学生不要放弃,不断给学习者鼓劲加力,并使其明白学习和背诵语言知识是要付出行动的,而不是一蹴而就的,必须坚持实践.对于学习者的背诵方法,学习者可以在日常的学习中不断地自我发现和自我实践总结,根据自己的经验和基础不断开拓创新,形成自己独特的和效率更高的背诵方法.