网站原创现阶段,小学体育课内容单一、枯燥乏味,学生上课没有热情,教师授课没有,继而慢慢出现了恶性循环,一些小学生不愿意参加系统的小学体育教学,教师也没有一套完整的授课计划,小学体育教学效果堪忧.一些教师错误地认为小学体育课就是学生进行自由活动,教师负责学生的安全问题.一些学校忽略了体育课的重要性,对体育教学重视程度不够,严重打击了小学体育教师的教学积极性,也阻碍了小学体育事业的发展.实际上,小学体育课作为小学的一门必修课程,国家教育部门高度重视.体育教学游戏,就是在体育课中运用游戏的方式来辅助展开教学内容,也就是指教学的游戏化,深受体育教师及小学生的欢迎.为了能够让学生在有限的时间里得到最佳的锻炼方式,笔者在所教授的班级里,将体育游戏作为体育教学的辅助内容,展开了为期一个学期的实证研究,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的体质健康水平.
一、研究对象及方法
笔者随机将五年级四个班级的2、3班作为实验班,1、4班作为对照班.测试的内容有：身高、体重、肺活量、50m×8往返跑、坐位体前屈、立定跳远.这些内容是参考《国家学生体质健康标准》来进行测试的,所采用的测试数据的方式也是根据《国家学生体质健康标准解读》的规定严格实施的.研究严格采用国家学生体质健康报告的数据软件和Excel软件来进行数据计算.
按照《小学体育课程标准》所规定的教学目标,笔者在实验班实施游戏教学法,对照班仍是按照传统的教学方式进行教学来对比.在正常教学一学期后,进行前后对比分析研究.
二、研究结果及分析
1.实验班与对照班男生实验前后的标准身高与体重数值分析和比较
表1实验班与对照班男生在实验前后的体重数值
注：“前后差”表示实验后数据与实验前数据的差值（下同）
表1说明实验班的体重在实验后提升了9.09%,营养不良率下降了4.55%；而对照班的体重却提高了7.14%,营养不良率下降了4.76%.在显示的数据中实验前后是有所变化的,但是差别并不是很明显,这表明学生只要能够按时地参加体育活动,身体形态也会朝着正常的方向发展.
2.实验班与对照班女生实验前后的标准身高与体重数值分析和比较
表2实验班与对照班女生在实验前后的体重数值
在表2里,实验班女生的正常体重实验后比实验前增加了5.13%,超重和肥胖的比重都下降了2.56%,营养不良和较低体重基本没有变化.对照班的女生正常体重前后对比下降了5%,超重反而增加了5%,营养不良下降了2.5%.这些数据显示对照班女生体重有上升的趋势,这种情况说明普通的教学方式使得女生在参加体育锻炼时不感兴趣,导致对体育锻炼的懈怠,进而出现体重的上升.
3.实验班与对照班男生实验前后体质健康各项数据分析和比较
表3实验班与对照班男生身体健康各项数据分析
从表3看,不管是实验班还是对照班,男生在前后的比较中都有一定程度的提升,这是非常吻合青少年的成长规律的.但是从提高幅度大的情况来看,还是实验班比较明显.从肺活量的等级来看,实验班的男生在实验后优秀率提升了15.91%,不及格的比重下降了18.18%；而从对照班的肺活量以及比重优秀的等级来看,实验后相比实验前增加了,不及格的比例下降了26.19%.在50m×8往返跑项目中,实验班在实验后优秀率上升了13.64%,不及格的比例下降了6.18%；在对照班的肺活量优秀等级中,实验后比实验前提升了2.38%,不及格的比重也下降了2.38%.坐位体前屈实验班和对照班优秀率无明显差异,对照班不及格的人数没有变化.在实验班的立定跳远的优秀等级中看到,实验前后比较在实验后提高了27.28%,不及格的比重下降了13.64%,对照班的立定跳远提高了19.05%,不及格的比重下降了11.91%.从实验班的男生总的成绩来看,优秀的等级上升了27.27%,不及格的比重下降了22.73%；从对照班来看,它的总成绩优秀等级上升了19.05%,不及格率减少了21.43%.这些数据表明,除了坐位体前屈训练外,对于别的项目的训练,实验班和对照班都在一定程度上存在着差异.这足以证明,实验班学生的身体健康水平提高较大,体育教学游戏明显要比普通教学方式对学生成长有利.
4.实验班与对照班女生实验前后体质健康各项数据分析和比较
表4实验班与对照班女生身体健康各项数据分析
在表4中,从实验班和对照班可以看到五年级女生的水平都提高了一定的层次,但是实验班提高的效果明显比对照班大一些,这与男生的情况是非常相同的,这说明体育教学游戏对女生的健康成长也是很有帮助的.
三、建议
从实验前后对比来看,这两个组的变化都是在一定的水平上得到了提高,基本吻合青少年学生成长规律,从数据中得出实验班的成绩提高比较明显,这样的结果表明,体育教学游戏和传统的教学方法相比较,对小学生身体健康水平的影响是更大的,更可以促进学生心理、生理等各方面的发展.
体育教学游戏与传统的体育教学相比较而言,游戏化的体育教学具有更多的优势.体育教学游戏化,不仅让学生的身体各器官和肌肉组织在体育课堂中得到充分的舒展,使身体得到足够的锻炼,在提高学生的运动能力方面,游戏也起到了至关重要的作用.例如,在50m×8和立定跳远项目中,游戏化的体育教学可以在一定程度上提高学生的成绩；在锻炼小学生的身体机能方面,体育游戏教学具有其他体育教学方法所没有的隐性优势,这一隐性优势的存在使得游戏化的教学方法可以将小学生的整体技能水平、肺活量以及体重更加标准化.这也说明,体育教学游戏化在提升小学生的整体身体机能和运动能力方面具有相当大的优势.笔者相信,只要坚持将体育教学游戏坚持下去,一定能够大幅度地提高小学生的身体素质,激发小学生对体育锻炼的热情,进而逐渐缩短我国青少年学生与其他国家青少年学生身体素质的差距,真正做到“少年强则国强”.
在体育教学中,学生的学习兴趣跟教师教学的生动性和启发性密切相关,在五年级的体育课堂上体育教学游戏的应用得到了一个显著的成果,原理就在于根据学生喜欢的游戏项目展开教学,特别是在低年级小学生的体育课堂上应用体育教学游戏时效果更加显著,所以我们建议体育教学游戏应贯穿于小学体育教学的整个系统中.小学时期是接受知识、锻炼能力的黄金时期,小学体育教师任重而道远,摒弃传统的小学体育教学模式,善于创新教学方法,完善教学模式,激发小学生参加体育活动的积极性,成为广大小学体育教师当下思考的主要内容.梁启超在他的一篇文章中说过这样的话,“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强”.由此可见,少年是国家的未来,因此广大小学体育教师一定要勇于创新,以培养德、智、体等全面发展的学生为己任,只有致力于青少年学生的成长成才,才能使我们的祖国更加富强.