百岁方观容教授的幼教之路

南京师范大学的老寿星方观容教授2013年7月已达百岁,她把一生奉献给了幼教事业.1946年她留学美国,就读于美国华盛顿天主教大学社会怎么写作研究所儿童福利系,系统地学习了儿童早期发展与儿童教育的理论,毕业后在美国勃拉夫儿童教养院从事儿童福利和个案研究工作.1949年回国,先后在上海、苏州等地的高校任教.1952年秋,全国高校院系调整,她由上海震旦大学调进南京师范学院幼儿教育系,担任该系主干课程“学前教育学”的教学工作.期间,她还兼任南京师范学院附属五台山幼儿园首任园长.

在教授“学前教育学”课程期间,方观容教授与系里几位相同科目的教师组成了教学小组,共同备课.他们注意理论与实践的联系,一方面积极学习前苏联的幼儿教育理论,另一方面也十分重视了解、调查、研究我国幼儿园的教育情况.方老师在教学中,对重要章节都要组织学生去幼儿园观察相关教育活动,并就教学内容和观察情况进行课堂讨论,提高学生对幼儿教育中重要问题的认识.她不仅组织学生去学院两所附属幼儿园观察、学习.还带领学生去不同性质的幼儿园观察、学习,并组织学生参观托儿所、小学,以了解不同年龄段儿童的发展与教育情况.

学前数学教育在上世纪五十年代一直是学前教育学课程中的一章.通过多年教学实践和研究,方观容教授深感数学教育对儿童发展具有重要的影响和价值,遂于六十年代初,在全国高等师范院校率先开设“幼儿园计算教学法”课程,填补了高师学前专业课程中的一项空白.当时.有关儿童数学概念发展与教育方面的资料还比较少,她就深入附属幼儿园与班上教师一起研究、探索.据原南师附幼孙后銮老师回忆：“方老师对幼儿园每一个年龄班所提出的教育目标、内容都十分明确,如3岁-4岁的小小班,主要是让幼儿学习1和许多,感受1和许多之间的关系：4岁～5岁是学习10以内数的形成,理解数的实际意义；5岁-6岁学习相邻数,理解数与数之间的多1少1的关系：6岁-7岁的大班,幼儿才进行10以内的数的组成与分解,以及加减运算的学习.在教学方法上,她强调计算教育必须采取游戏的方式,让幼儿在玩的过程中学习相关的数学知识和经验.同时她还要求教师在每次活动时,都必须为每位幼儿准备一份活动的材料,比如实物卡、点卡、数字卡,也可以提供一些小的实物,如纽扣、大粒的种子.有了这些材料幼儿就可以进行操作和练习.”原南师附小幼儿园朱刑瑶老师对方观容教授的指导也记忆深刻：“在数学活动当中,方老师十分强调人手一套学具的使用,虽然每次准备和收拾材料需要花费很多的时间,记得有一次.方老师亲自动手收拾材料,花费了一个多小时.在多年的实践中,我懂得了方老师强调这样做的价值和意义.还有一次,我的一个数学游戏活动安排在下午,方老师在医院拔牙后还赶到教育现场进行指导.她的这种深入实践的精神给我们留下深刻的印象.在指导我们进行科研活动的时候,对讨论中出现的不同意见.她总是尊重我们的意见,让我们按照自己的想法去做,非常.”有时.她还亲自带领幼儿进行数学活动,为的是能更好地了解幼儿学习特点,同时对她所思考的数学教育内容和方法有亲身感受和体验.就在她和幼儿园教师准备整理和总结幼儿园数学教育的研究成果时,由于众所周知的原因,她的教学和研究都被迫停止了.

上世纪70年代初,方教授开始恢复和幼儿园的联系.在这期间,她凭借扎实的英语功底和敏锐的学术眼光,积极关注国外教育发展动态,阅读和翻译了儿童数概念发展与教育相关资料.在1979年全国幼儿教育研究会成立大会上,她作了“儿童数概念形成的研究”的报告,该报告分为两个部分,第一部分,较为全面地介绍了国外学者对儿童数概念形成的有关论述.她分别介绍了瑞士心理学家皮亚杰、日本数学家横地清、前苏联学前教育家列乌申娜等对数的性质和儿童如何形成数概念等问题的论述.第二部分,介绍她和研究小组进行幼儿数概念形成的试验和研究的情况和成果.上世纪80年代初,她翻译了美国康斯坦斯,凯米依《怎样教幼儿学数》,该书系统地阐述了数的性质和教数学的目的及教学原则.并具体介绍了教师怎样利用各种情景教数学.方观容教授的研究成果及所介绍的以皮亚杰的认知建构论为基础的西方有关早期儿童数学教育的理论与实践,为我国学前儿童数学教育提供了全新的、更宽广的研究视角.对幼儿数学教育的研究起着引领和推动作用,

1979年,南师教育系学前专业恢复招生,系里安排由张慧和接替方老师的幼儿园计算教学法的课程.此时,她一方面积极牵头组织几所高校教师编写幼儿数学教育讲义,另一方面她又亲自带领张慧和去幼儿园观察、学习.进行新一轮研究.在方老师的指导和帮助下,张惠和顺利地完成了给1979级同学讲授幼儿园数学教学法的任务.从此,在方老师研究的基础上,建立了幼儿数学领域中老中青的教学研究团队,逐步建构完善了“学前儿童数学教育”课程.并培养了一批善于进行数学教育的人才,形成了以南师学前教育专业为核心的幼儿园数学教育的团队,她无愧为我国学前儿童数学教育的奠基者和引路人.

方观容教授作为一位学前教育专家,对儿童个性和社会性的培养和发展一直十分关注.在讲授学前教育课程时,她强调要重视儿童良好个性的培养,并指出重视儿童的家庭教育.她在《好父母才能教出好孩子》一文指出“每个子女都在父母的教育抚养下成长.因此可以说人类的命运是操在父母手中的,我们国家的命运也是掌握在父母手中的.”在上世纪80年代.她又开始了儿童行为问题的研究.她翻译了美国阿克瑟莱恩的《游戏治疗》一书,首次向我国读者介绍了游戏治疗的理论与方法,并提供了大量案例.上世纪80年代末.已经70多岁的她率先在幼儿园进行游戏治疗的个案探索与研究,她的这一研究深受幼儿园和家长的欢迎.她的研究报告《漫谈游戏治疗》既介绍国外游戏治疗的原则、方法,又介绍了她本人的实践研究,这对幼儿园和家庭中儿童行为问题的矫正具有借鉴和参考价值.同时,她还为学前教育专业研究生开设了“游戏治疗”课程.她率先进行的“游戏治疗”研究,对我国儿童行为问题的矫正研究具有前瞻性意义.

上世纪70年代初,全国在开展优生、优育、优教的活动,江苏省如东县是全国先进典型.江苏省委宣传部要求南师学前专业老师去如东调查指导,系里安排由吴家苓带队,方观容、何佩芬、黄人颂、汪爱丽、王志明等6人前赴如东县.她们在县教育局同志带领下,分赴全县各公社、大队调查农村幼教的现状和家长的需要,举办幼教培训班和玩教具展览.此时方教授等人已年届花甲,又长期生活在城市里.每天到交通不便的农村,经常步行在乡间小道上.如东县临近海边,这几位教师在饮食上也很不习惯.但方教授等依然保持旺盛的精力,忘我地投入各项工作.她们在没有任何教学资料的情况下.凭着对幼教的热爱和团队协作精神,圆满地完成了全县培训任务,受到当地领导和教师的好评.这以后.方教授积极参与系里组织的去大江南北的工厂、农村进行的幼师培训工作,每次她都克服各种困难,满腔热情、深入浅出地给幼教初学者们讲课.

方观容教授关爱她教过的每个学生.是学生心目中的好老师.1954级中有一位学生因有耳疾,常不能听清老师上课时所讲的内容,方老师知道这一情况后,就抽出时间给她个别辅导.在这位学生毕业后,她还时时关心她工作、生活情况.1954级学生印象深刻的事还有,1955年放寒检测时,班上施义珍、张慧和等几位同学因经济困难没有回家,这是她们第一次离家在外面过年,大家都很想家.方观容教授知道此事后,就约她们到她家过年.年初一早上,她早早地就在家门口等着学生,当大家进屋以后,她首先给每位学生一颗糖,然后说：“我们一起过个甜甜蜜蜜的春节.”大家一边吃着点心,一边听她讲述她当年只身去美国学习的情况,方老师的亲切关怀,让几位第一次离家的年轻姑娘感受到家的温暖.她对教研室的同事都很关心,无论是年轻同事的工作,还是中年同事的家事或老年同事的身体,她都尽可能地给予关心和帮助.为了让行动不便的同事能和大家相聚.她会不定期地设家宴,让大家欢聚一堂,共叙家事、校事和国事.有时间,她也会去看望行走不便的老同事,她的热情关怀温暖着每一个人.

我俩是方老师的学生和助教,几十年中,她给过我们的教诲和帮助,我们终生难忘.鉴于方老师年事已高.已无法讲述她的幼教之路,这里我们撷取她教育生涯的片段,与大家分享.藉以学习老师的精神和品格,继续走在老一辈幼儿教育家开辟的幼教大道上.