中职经管类专业数学教学的实践与

摘 要：中职新教材涵盖了中职学生专业学习所需要的最基本的知识,设置了专业模块课程内容以怎么写作专业课程,以符合职业生涯的发展为中心,适应职业教育发展的需要.中职数学的教学有两个功能：一是开发学生智力和形成逻辑思维能力；二是为学生学习专业课程怎么写作.为了符合中职教育的特点,实现《中等职业学校数学教学大纲》要求的课程任务.因此,本文作者认为：中职数学教学必须与专业课程相契合.

关 键 词：中职经管类；数学教学；实践；思考

中图分类号：G712?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）49-0197-02

据我校中专学生的数学学习情况的调查发现：中考满分730分,约65%的学生中考成绩在300～400分,约15%的学生中考成绩低于300分,数学成绩又是所有学科中最差的.大多数学生的数学基础知识和基本能力,还没有达到初中毕业水平,尚不具备学习高中层次数学所需的基础知识和基本能力要求.一方面,约50%的学生认为,他们进中职学校就是为了学习一技之长,将来走向就业,专业课需要数学,但不需要学太多的内容.约30%的学生认为没有必要开设数学课,专业课教师临时补充一些数学知识就可以了.另一方面,教师教学时不注意联系专业课程,甚至与专业课程完全割裂,导致学生对数学兴趣不高,厌学情绪严重.数学教学困难重重,状况令人堪忧,为了更好的适应现代社会对职业人才的要求,这种现状必须改变.

通过观察和调查,我发现经管类专业的学生对专业课颇感兴趣.他们学习数学的目的和态度处于不稳定状态,在平时的学习中表现出波动性和被动性.下面我就从自己的教学实践出发,结合经管类专业的实际,就如何实现这种变化,谈一些自己的拙见.

一、夯实初中数学基础,弱化中专学习难度

进入中专的学生,某种程度上讲,他们是初中学习的失败者,初中数学带给他们的只有苦恼,没有成就,自然对数学学习没有兴趣,甚至产生逆反情绪.由于基础薄弱,对他们仅仅是鼓励还不够,一方面,应注意初中和中专数学内容的衔接,帮助他们复习、梳理、巩固初中数学内容,弥补知识点的缺陷,夯实基础,使他们品尝到成功的体验,消除对数学的恐惧心理,一步一步激发学习动机,培养学习兴趣.另一方面,应对教学内容进行合理改造,尽可能的降低难度,化解难点,同时减少课堂教学容量；适当弱化中专数学的严谨性；教学设计段落化,讲练结合,及时巩固；由易到难,逐步推进；注意学生练习的连贯性和整体性.要注重过程性体验,要从学生的认知规律出发,展现数学的概念和结论的形成过程,要注重过程而不是仅注意结论,让学生在过程中得到体验,在体验中得到领悟,充分感受从具体到抽象、特殊到一般的学习历程.如让学生经历公式的推导过程,了解公式的由来及其内在联系,展现数学概念和结论的形成过程,从而能更好地掌握并运用公式,提高运用公式的能力.让学生学到必需、有用的知识.从而,使他们学有兴趣、学有乐趣、学有成效.

二、注重数学的生活应用,增加学习趣味性

日本数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了,唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等,这些随时随地发生作用,使他们终身受益.”因此在数学课堂教学中要让数学生活化,让学生领悟数学源于生活而用于生活,教会学生用数学的眼光去观察世界,用数学的思想去说明问题,用数学的方式去分析对策,用数学的知识去处理工作.以生活实例和专业背景为模型引入学习内容,增强数学的应用性,提高学生学习的兴趣.在教学过程中,积极为学生创设教育情境,引领学生感悟数学,学着用数学的眼光看待问题.把生活中的数学现象请进课堂：“高跟鞋与美”让学生更好地体会到了黄金分割的应用；马路上的窨井盖为什么是圆的?让学生体会到了最值的意义.把体育运动中的数学现象请进课堂：“快乐足球”黑皮、白皮块数问题可以让学生更好地认识到方程的作用；学校运动会篮球赛场次设置等问题,更是让学生体验到了数列计算的作用,让学生体会到生活中处处都有数学.把交通问题中的数学现象请进课堂：出租车资费的计算使学生明白了什么是分段函数；“红绿灯的设置”让学生体会到解决交通拥堵等问题也离不开数学计算.把经济生活中的数学现象请进课堂：“怎样写门票更合算”使学生认识到数学能们少花钱多办事；“转盘中的游戏”让学生更好地体会了概率的意义,懂得幸福生活要靠智慧和汗水去争取；“储蓄策略”、“手机套餐包月方式的选择”等问题能促使学生体会到“精打细算”的妙处.陶行知早就提出：生活即教育.只要我们勤于观察、勤于思考、勤于发现,就能深切体会到数学的魅力.如果我们常把生活中活生生的内容引进课堂,相信我们的数学课将更受欢迎.

三、密切联系专业课程,补充背景知识,突出数学的应用性

学习财经类专业课都需要一定的数学基础知识,只是不同的专业课程对数学需求的程度不同,要求不同,具体的内容不同.也需要计算,计算工具使用,数据处理等数学技能,以及观察,空间想象,分析与解决问题,建模等数学思维能力.具有专业背景,体现了数学的应用性.由于学生缺乏背景知识,就不可能从实际问题抽象出数学模型,用数学方法解决后,再回到实际问题,这是对教学活动的主要挑战.教师要了解专业背景及专业要求：①学生所学专业及其培养目标、职业能力要求；专业课的内容.②从专业教学的角度,所需要的关键性数学知识、技能、方法、能力的要求.③专业知识呈现方式与数学知识呈现方式有什么区别.④专业教师常用的教学方法及特点.上课的时候,有意识地加入了一些专业上的问题,及时补充相关的生活知识和专业背景知识,引导学生进行分析、解剖,帮助学生读懂题意,减少学生学习困难.把一个问题拆分成若干小问题,阶梯式推进此外,教师还应时刻关注学生的思维状态,尽可能的减少教学内容所需要的思维水平与学生现有的思维能力之间的差距,让学生顺利地进入学习状态.数学课上也可以把专业课上的一些案例作为应用题,例如在讲授等差、等比数列时,把银行“零存整取”和购写商品房的“分期还款”作为应用题讲解,自然地把数学知识和财会知识联系到一起,通过集装箱的积载问题,运输车辆的调度问题,把数学中的最优化问题和物流专业知识联系起来,让学生体会到数学知识的学以致用.

总之,在新课程改革的背景下,中职数学教学中要突出以“学生为主体”的思想,形成良好的课堂氛围,提升学生学习数学的兴趣.中职数学课改进程不断深入,为了适应《新教学大纲》中“使学生掌握必要的数学基础知识,具备必需的相关技能与能力,为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础”的任务要求,数学课必须与专业课程紧密结合,以生活应用和专业技能发展为出发点,体现数学课的基础性和工具性,实现数学科的功能化,使学生感受到数学与专业课程的密切联系和数学的应用价值,增强学习数学的兴趣.教师只要善于用心,结合数学史,活用教法,重视学生的感受,就能将抽象性、复杂性、概括性、艰难性的数学知识形象化、生活化,使数学知识有血有肉,活灵活现.相信学生在教师引领之下终会发现,数学是那么生动,那么有趣,其实数学也很可爱.