大学物理教学改革

摘 要：大学物理教育必须建立以人为本、因材施教的教学理念,确立新的教学目标,对教学的方法进行优化完善,从而确保高校能够为社会的进步培育更多高质量的人才.本文针对教育理念的转变对大学物理教学的现状进行了一番分析,从中对教学内容、教学方法提出了一些改革措施.

关 键 词：大学物理；改革；教学方法

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）49-0037-02

一、教育理念的革新

在当前,教学的改革受到了一些阻碍,其中大部分来自于陈旧的传统教学观念.在新的教育形式下,大学物理作为一门重要的基础科目,教师需要不断地学习新的教育理念,以多种方式的教学来令学生接受新的教育理念,这既是对教学改革的开始,又是贯穿改革的重心.只有对教学的思想以及教学的观念进行真正的转变,才能让大学物理教学成为传授物理知识与科学素质的基础课.大学物理的教学不能局限于对学生提供物理的知识,还要在学生的科学思维方法、科学素质、创新精神和科学的研究方法上进行培养,同时,在教学过程中,要体现大学物理独特的文化气息、物理思想孕育的哲理,令学生在学习途中,拓展自身的人文社会知识,从而为社会培养出高素质、高品味、高文化的工程技术人员和科学研发者.在大学物理的教学过程中,必须坚持实施素质、知识、能力的协调统一发展,尤其要着重对科学素质进行培养和培训.

二、大学物理教学的现状

随着现今大学的规模不断扩大,在新的教育形式下,大学物理课程的建设,改革过程引发了许多新问题的出现.教学过程与教学内容相矛盾,致使学生基础较差,与教学内容和教学方式之间的现代化之间的矛盾较为突出,主要体现在以下几方面.

1.教学目的容易忽视其专业特点.大学物理教学的课标是为了培养学生的科学素质并对其所选专业而奠定基础.在大多的高校中,虽能遵循教学的计划,但同时,却忽略了对不同专业所需的物理知识侧重点的涵盖,从而引发新的物理教学课题：应如何对基础课与专业课的关联进行处理；应如何能在保持物理体系完整的同时又能兼顾专业特点的要求和特点.

2.自学能力不强,学习方法不当.大学物理的教育课程与中学物理是不同的学习阶段,其中主要的区别在于：第一,是教学内容和要求加深,同时对推理能力和运算能力的要求也相对提高.大学物理的学习更加侧重于对概念的灵活运用和深刻理解,在掌握方面往往要经过一段时间才能对其消化领悟.第二,是大学物理的教学进程加快了,因其内容较多,且所学时间偏少,教师不可能对每个细节以及问题像中学时期反复对其加深强调.因此,随着知识的积累逐渐增多,如果学生不能适应大学的学习节奏,自主对其进行深化和复习,就会影响到往后的成绩和大学生活的适应.第三,在目前,大多的高校都对学生进行扩招,扩招进来的学生缺乏对大学物理课程重要性的认识,认为物理较为繁复,很难对其学好,无法产生学习动力,致使学生学习的成绩两极分化严重.

3.教学方法单调,实践不足.从现今普遍的大学物理教学方法来看,教师在教学过程中,对知识的传授多采用“满堂灌”的教学方式,让学生被动接受知识,不用对其进行思考,坐享其成,忽视了对学生的能动性发挥,不利于培养学生的分析能力、创新能力和自主学习能力.在不同专业的物理基础实验时,因多方面的原因导致开放性的研究、实验、设计性实验实践非常少,无法对学生的实验能力、创新能力、观察能力进行全面的培养,理论结合实际的联系不足.从宏观教学原则上看,此类教学方式忽视了学生的个体差异,缺失因材施教的教学实施.

4.教学规模小,内容层次多.随着大学校园的发展,针对普招生与扩招生开设多门专业学科,如：应用化学、应用电子设计、机械制造、现代教学技术、计算机应用等等多个大学物理学科.因各项专业的教学计划差异偏大,教学的课时各不相同,致使教学时数普遍减少,无法统一对教学内容、教学进度进行规划,使考试的一致性不能达到要求.学生在对大学物理基础的课程学习中达不到应有的效果,严重制约了教学质量的提高.因此,为了实现大学教学的教学目标,必须从教学方式、教学内容、评价方式上对大学物理教学上进行改革.

三、大学物理教学改革的措施

1.教学内容的优化.对于大学物理的教学内容,必须进行合理的选择,在经典理论的整体和日新月异的现代科学中合理的取舍,同时考虑各个专业方向的不同,所需物理课时的差异,进而制定教学大纲.而计算机应用专业的教学中,应强调对物理的基本原理在现代科学中的技术应用,因此,适量地削减了热学部分,对基础物理中的光学、电磁学以及近代物理几个部分进行增加,从而做到适应各个专业对大学物理基础的需求.在现代大学物理教学的实践反馈中,陈旧的教学内容中,重复的内容较多,影响了教学的课时,因此,大多的高校为适应新时期的教学,对基础课的课时进削减.在改革时,需在原有的教育内容基础上优化课程的体系,精简压缩教学内容,对其课程进行整合,使学生对大学物理感到新颖,从而增强学生的学习兴趣.在对大学物理进行改革的主要举措如下：首先,对现行的教材进行梳理,把物理教材中的概念、定理、定律通过分类比较,把大学物理中内容重复的进行精简,进而提高讲课的起点,提起学生对大学物理内容学习的兴趣.同时,在大学物理中有些概念与学生专业的后续相关课程的重复内容进行删减,如理论力学、电工学等,通过与基础物理相关专业的教师互相沟通协商,对其改进,使之能够实现与其他课程的教学内容相辅相成,令大学物理教学内容“瘦身”成功.其次,教学内容的改革必须具有一定的探索性和创造性,在传授知识给学生的同时也要注重对学生的探索精神和创造精神的培养.

2.教学方法的改革.在实质上,教学方法的改革是对教学观念的改革,利用不同的教学方式体现不同的教学观念和意识.在当今的大学物理教学中,如何引导学生掌握科学的学习方法去对物理学进行研究,从而提高学生的素质,已经成为大学物理中的重要课题.本文对此举出了以下几种教学方法：（1）发现法教学,以启发式的方法利用前人的发现过程通过教育的角度进行改造,精简后引导学生以简化后的思维路线去搜索解决的方法.其方式主要由教师根据教学内容提出相应的问题,让学生自己通过查阅资料,激发学习的动力,培养探索精神.然后在已有知识的基础上展开讨论,比较分析,最后在教师的引导下归纳总结.（2）知识结构法教学,以基本的原理和基本的概念进行内部的联系,让学生掌握基本的知识结构.此类教学方式可以提高学生对知识的理解能力,并能增强学生对知识的记忆能力,从而实现学生自主学习和应变的能力,使学生能对学习的态度和方法迁移到未来的社会实践中.

综上所述,提高课堂的教学质量是提高教育质量的关键手段,只有通过对教学内容与教学方法的改革,以科学的教学观念,跟时代的进步共同发展,才能为社会培育更多高质量的人才.