小班幼儿交往能力的培养

摘 要：游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿最喜爱的活动,它能满足幼儿的生理和心理需求,幼儿园为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围,使幼儿在真实的情景中与周围人发生关系,角色越是深入,幼儿交往的频率越高,交往越积极主动.体验自己行为的结果及他人对自己的反应,懂得自己作为集体成员需要相互适应,服从共同的行为规则,学习轮流、协商、合作等技能,使自己的行为能更好地被周围人接受.但目前幼儿素质发展中普遍存在自我中心、不关心他人、适应能力差、缺乏责任心和合作意识等问题.文章围绕小班幼儿交往能力的培养方法展开论述.

关 键 词：小班幼儿交往能力角色游戏

一、问题的提出

交往能力是当今社会现代人最重要的素质之一.能否顺利地进行社会交往反映了个体适应能力的高低,随着社会竞争日益的日趋激烈,能否适应社会决定了幼儿能否生存.

目前我国城市中的孩子绝大多数是独生子女,其在家庭环境中缺少与同伴交往的机会,加之一些家长溺爱孩子,养成了孩子“以自我为中心”的习惯.在幼儿园中经常可以看到这样的现象：有的孩子抱着一堆玩具自己玩自己的,不与他人合作交流.有的孩子与同伴争抢自己喜欢的玩具.特别是小班的幼儿,他们刚刚离开家庭进入幼儿园,明显地表现出社会交往能力很差；有的幼儿性格孤僻,自我封闭,不愿意或不善于与同伴交往；有的幼儿任性、霸道,常常在交往中与同伴发生冲突甚至伤害同伴等,有必要对小班幼儿交往能力进行重点培养.

二、小班幼儿在角色游戏中的初步交往能力

每天的角色游戏时间又到了,妙妙今天又像前两天一样选择了做糖果师.她走过来拿着头巾递给我示意我给她戴上,之后一个人就过去摆弄糖果纸和橡皮泥了,很长一段时间妙妙都是自顾自地低着头做糖果.妙妙不具备初步的交往能力,在其他幼儿和她交谈的时候,她用沉默的方式作为回答,没有只字片语.在日常的生活中妙妙也是个很听话、很文静的女孩,对于老师和父母的话都很听从,没有任何异议和反驳,甚至是一点点的不满.在游戏过程中,教师可以适时用语言引导幼儿进行交往.在这一过程中教师要注意语言需要加以游戏化和儿童化,让幼儿容易听懂和接受.教师参与游戏,创造机会帮助幼儿,鼓励幼儿大胆说话.在糖果屋游戏中,老师可以扮演怎么写作员,热情地接待顾客.让没有初步交往能力的幼儿有一个模仿的对象,并给幼儿创造交流的机会,用自己的言语带动幼儿开口交流,潜移默化地影响幼儿.

三、引导小班幼儿解决角色游戏中的矛盾

到室内游戏时间了,总是有很多小朋友冲到娃娃家争当“妈妈”的角色.因为妈妈可以抱着娃娃,可以做很多事情.今天游戏时,沄沄和轩轩抢着当妈妈,沄沄说：“我要当妈妈,你不要跟我抢.”“我也要当妈妈.”说着轩轩便抢着沄沄手里的娃娃.老师通过语言引导她们拉拉手,又恢复了原有的快乐.幼儿在角色交往中还存在许多矛盾,但幼儿由于年龄的特点不具备解决矛盾的能力.在遇到幼儿之间发生冲突时,教师要先进行初步判断分析：一是冲突是否会伤害到幼儿身体或影响其他幼儿的活动,如果答案是肯定的,则需立刻制止；二是幼儿能否自行解决该冲突,如果幼儿通过协商、交流、妥协或合作等方式合理解决,则教师不必介入.这个案例中的两个幼儿在游戏开展的时候就遇到了困难,有争抢玩具的现象.老师可以通过语言指导的方法,引导幼儿思考是不是有更好的解决方法.幼儿在交往中如果能用明确的语言表达自己的观点想法、愿望要求,而不是用哭泣、争抢来表达,则更容易被别人理解和接受,也更容易与他人进行畅通的交往.

四、结论和反思

幼儿在角色游戏中交往能力的培养,是相当重要的.幼儿不具备初步的交往能力,缺乏交往的技巧和经验等,这些都是现在存在的问题.根据幼儿年龄阶段的特点,小班幼儿年龄普遍偏小,在与同伴的交往中可能存在一定的困难,幼儿园通过角色游戏的设定,创造幼儿互动的机会.但由于年龄关系,幼儿还不能用正确的方式交往,所以需要教师从旁引导.

对于幼儿在交往中出现的一些争抢、打闹、哭泣等现象,老师应该在旁边引导幼儿正确处理.可以通过语言引导、角色介入,或者直接介入等方法帮助幼儿解决矛盾.这样可以让他们掌握正确交往的方式和方法,提高他们的交往技巧,让他们在角色游戏中更好地发展交往能力.

人际交往能力是在与人交往的过程中培养的,孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中,渐渐形成了待人处事应有的态度,帮助幼儿获得交往技能,这是为了促进其社会性行为的发展.孩子的世界是单纯的,交朋友并不是目的性的,最重要的是要让他们拥有良好的心态,乐于与人交往,这对他们才是终身受益的.我们可以用一二十年的时间教孩子学习知识技能,而要教孩子做一个品德优良、人格健康的人,却不是一二十年可以做到的,拥有健康的身体和人格,是人一生最大的幸福,而教育者,正是这个幸福的创造者之一.只有通过长期不懈的努力,才能使孩子一生幸福.