高中英语口语教学探究

摘 要：口语教学在英语教学中应该占有重要的地位,但在应试教育的体制下往往被忽略和漠视.而只有正确的教学方法和策略才能使口语教学取得良好的课堂效果,达到事半功倍的成效.

关 键 词：口语差的原因；心理障碍；英语组织教学；发音

教英语多年来总觉得很失败,特别是看到学了十几年英语的高中学生连最基本的英语交际口语都不会时,因此我在英语口语教学方面进行了几个方面的探究.英语教学长期以来还停留在传统的模式上,虽能熟练地再现与教材有关的知识,有效地控制学生进行各种教学活动,但缺乏组织语言交际活动的能力.由于高考的导向,在高中英语教学中一度忽视了学生口语交际能力的培养.高中英语新课改对提高英语口语方面加大了力度,是要使每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养,即具备共同的语言能力基础,使他们不论是升学还是就业,都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力,具有初步的跨文化意识和能力；使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣,以及未来的职业倾向和长远发展的目标来学习适合自己的课程,学会规划自己的人生,做出自己的选择,从而是高中阶段的英语课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程,在学习的过程中,为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件.因此,努力探索中学英语教学中培养学生口语交际能力的方法已显得相当重要.

一、农牧区中学生英语口语差的原因

我县处于农牧民区,属于海西蒙古族、藏族自治州,我校学生有蒙古族、藏族、回族、汉族,相应得语言也就有蒙语、藏语,有的少数民族学生说汉语都有点困难,再加上小学没设英语课,所以基础很差,多数学生的英语学习辅助条件缺乏,跟不上学习的需要,大多数学生没有复读机、磁带盒英语学习碟片,他们只能依靠早读或课堂上教师有限的几次录音播放在有限的时间里模仿学习.其次,农牧区中学生的英语口语学习环境相对较差,缺乏语言学习氛围,在日常生活中,学生没有说英语的环境,很多学生除了教室回到家里说的是自己的语言,无从谈英语口语练习.因此,这样的英语学习环境很难激发学生的学习兴趣和热情.

二、积极引发学生口语表达的

1.贴近生活情景.在教学中,贴近学生生活的话题容易激起学生的积极性,如高一必修一中的第一单元Friendship,第四单元的Earthquakes等等,教学中,教师要依据教材设计的话题,合理拓展,精心创设符合学生实际的交际环境,让学生承担有实际意义的交际任务,如设计话题：如何交朋友、朋友在生活当中的作用、什么样的朋友是正真的朋友?地震当中应采取什么样的防御措施?由于这样的话题贴近生活,在生活中经常遇到,所以学生谈论起来积极性就比较高.

2.增强学生表达的信心.在实际教学当中,对因材施教有很深刻的体会,要根据学生不同的性格、特点,采取不同的方法,有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的口语表达能力.性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对这类学生应采取吹毛求疵法.性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,多给予表扬和鼓励,着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问.

三、用英语组织课堂教学

教师即传道、授业、解惑也,身为教师首先就应为学生起一个表率作用,如果教师总把汉语挂在嘴边,这样势必影响学生英语口语能力的提高.作为一名英语教师,就要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力,在课堂教学活动中,尽量用英语组织教学,控制母语的使用.高中学生通过小学和初中的英语学习,已经具备了简单的英语口语交际能力,所以,在英语课堂上,教师要尽量用英语组织教学,这有利于提高学生的听说水平,有利于向学生提供英语表达的示范,也有利于学生口头模仿.久而久之,学生就会提高听音能力和理解能力,听力提高了,口语表达就有了基础.

四、发音正确也很重要

我县对小学对英语不太重视,小学英语教师多半为非英语专业教师,所以学生发音不准是难免的.而发音的正确清晰,是口语的第一关,到高中时,教师一定要先给学生正音,教正确的英语国际音标是必须的,在此基础上再加强口语训练.另外,在我县少数民族较多的地区,其在课堂上也要要求他们说简单的英语,而在课外让他们讲普通话也很重要,要尽量不要说家乡话或自己的蒙语或藏语,这对于说正确的英语很重要.

对于学生英语口语的提高我们不能只局限于英语课,让学生平时在课外多听、多讲,在课堂上,学生讲英语时尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度,消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑,通过老师和学生的共同努力,提高英语口语水平.