高中政治教学新方法

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0028-01

1.活化教材,由教教材转变为用教材教

新课程理念认为：教学不只是传递和接受课程的过程,也是课程开发的过程.教材内容只是帮助学生实现"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三维发展目标的一种载体,不应让教材去驾驭人,而应该利用教材教学生,把教材当作引导学生学习的知识之"舟",当作促进学生发展的能力之"桥",当作洗涤学生心灵的情感之"池".这就要求高中政治教师做到活化教材,真正从过去的教教材转变为用教材教.

1.1教师必须依据教材,研究和吃透教材,挖掘内涵,明确"讲什么"、"讲到什么程度",设计"怎么讲",否则就会因为"挖得过深"而嫌课时不足,教学就会失去方向.

1.2教师必须坚持"以生为本"的理念,根据学情和教学需要调整、整合教材内容,合理选取,使之更贴近学生的生活,实现思想政治教育由具体到抽象,由感性到理性再到实践的飞跃.回归生活,使课堂教学充满生活气息,是新课程教学的基本特征.新课程高中政治教材已由传统教材经济常识、哲学常识、政治常识三大模块改变为经济与生活、政治与生活、文化与生活、哲学与生活四大模块.从中我们不难发现,新课程高中政治教材更注重理论与实际的紧密联系.因此,教师应将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合,并设计成富有挑战性的问题,让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决.也可以通过提供相应的教学资源,让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展,感受知识的本来面目,最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的.教师还要指导学生及时地总结学习过的知识、使用的思维方法和涉及的人生道理.因此,在学习新知识后,教师要为各层次的学生设计巩固练习题,同时还要指导学生运用所学的知识、技能解决生活中的实际问题.这样可以使学生在获得基础知识和基本技能的同时,掌握一定的学习方法,发展情感体验,实现"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的共同发展.

2.运用幽默的语言激起学生兴趣

2.1教材中的幽默.这是教学幽默中的"富矿"所在,最能引起学生的直接兴趣,如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感,可以使学生产生新鲜好奇,而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素.比如高一《思想政治》（上）p51的"一哄而下",p87的"咱厂产品一炮打响",P89的"背后铲球"等,能唤起学生一连串的想象,促使学生去探索,激发起学习的兴趣.

2.2艺术作品中的幽默.许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等,无不妙处横生.教师拈手拿来,便可获得良好的幽默效果.如讲述教条主义的危害时,跟学生讲个笑话：粮店的职工对经理说："经理,老鼠跑到油缸里去了."经理问："你把它捞出来了吗?"职工回答："没有,我把猫放下去了."学生在笑声中认识了教条主义的危害.

2.3生活中幽默.如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等.对于这些活的幽默素材,教师应独具慧眼、善于发现,精心运用.如在讲述我国原有经济体制的弊端时可以运用一句顺口溜："外国有个加拿大,中国有个'大家拿'."又比如在讲述我国农村生产力落后状况时,把农民形象地比喻为"1007部队","1"是一条扁担,"00"是两只水桶,农民种地就是拿一把锄头,刨一个坑,撒上种子,然后挑水浇地.这一比喻形象地揭示出我国几亿农民搞饭吃的落后生产状况.

3.运用提问启发学生兴趣

启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性.因此,在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外,还应培养学生的学习兴趣,激发学生学习动机,加强非智力因素的引导,设置问题的情境,以调动学生学习的主动性与积极性.提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一.它是根据教材内容和学生的认知状态,精心设计一些富有启发价值的问题,让学生积极主动的思索,然后发现"为什么",最终找出问题的结果.例如,在讲《助人为乐》一课时,配合挂图,讲雷锋冒雨送老大娘的故事,然后提出一系列具有启发思考价值的问题："这位老大娘在人生地不熟的情况下,心里如何想?""当雷锋送老大娘到家,与老大娘告别时,老大娘心里又如何想?""雷锋衣服淋湿了,为何还笑得那么甜?他心里想什么?"这种提问启发,既丰富了知识,又长了智慧,利于学生思维活动铺开,让学生展开想象,揣摩人物情感,探究事态的发展.这对强化学生道德认识,加深道德情感,开发学生智力是极其有益的."发明千千万,起点是一问"（陶行知语）.为此,教师要善于设置疑点,多积累学生易出错的问题,引导学生探究,这样既避免了课堂教学的平铺直叙,又使课堂气氛波澜起伏.

4.创新教学方法

教师要转弯教学观念.变"指挥者"为"引导者"：要从学生的角度设计教学过程,引导学生积极主动地参与到教学教程中进行自主的学习活动；引导学生自我定向、自我探究、自我评价、自我调控、自我激励.

在传统的教学过程中.教师往往以"满堂灌"的教学方法为主,忽视学生的主体地位,以至于学生学习积极性不高.并且容易产生厌倦情绪,导致教学质量较低.所以,为适应新课改的要求,教师必须转变教学观念,创新教学方法.这就要求教师彻底克服教者"包办代替"、学者"生吞活剥"的现象,应以启发式讲授法为主,灵活穿捅使用其他有效的课堂教学方法,如讨论法、问答法、读书法和自教自讲法等.同时,也可以积极运用教具及现代媒体演示法,增强教学的直观性,使学生获得相应的感性认识.另外,教师也可以适当组织课堂教学活动和课外社会实践活动.从而充实课堂的内容.如辩论赛、演讲赛、知识竞赛等.通过这样的活动,不仅可以锻炼学生运用知识的能力、理论联系实际的能力.也可以进一步引导学生理论联系实际、明辨是非、激励情感、巩固所学知识、提高对所学理论的认识.