小学低年级识字教学探究

摘 要：识字教学是小学低年级教学任务的主要内容之一,是基础,是工具,但让具体形象思维为主的低年级学生“爱学、乐学”这些抽象化了的汉字,是有一定难度的,所以教师应根据学生生理、心理、思维特点,采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.

关 键 词：识字教学；识字方法；教学；记牢；运用

《义务教育语文课程标准》要求小学一至二年级的学生认识常用汉字1600个左右,识字教学作为小学低年级教学任务的重要内容之一,是学生今后学习的基础,是工具性的东西,同时也是学生从口头语言表达转向书面语言表达的桥梁、纽带.然而当还在以具体形象思维为主的低年级学生,一打开课本,那么多的抽象化的汉字蹦着跳着拥挤到他们的眼前的时候,我想,即使是再聪明的学生都会有点手足无措的感觉吧.

“人生识字聪明始”,如何开好学生的这个“始”?我在教学工作中总结了以下三点：

一、如何教学这个字

学生有了学习的兴趣,才会有学习的动力,有了学习的动力,才会有学习的效率.捷克大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一.”可见,我们低年级的识字教学也不例外,兴趣在其中充当着重中之重的角色.如一位老师在执教北师大版语文第二册《小山村》一课时,就没有激发起学生的学习兴趣.师：图上画的是什么?生：房子.师：房是一个半包围结构的字,它由两部分组成,外面是户,里面是方.记住这个字了吗?生：记住了.师：那我们一起来读一读吧!学生读汉字.师：你能记住它吗?学生和老师一起数笔顺.师生又用同样的方法学习了“家、清、曲”等字.一节课下来,学生无精打采,学习效果就不言而喻了.那么在识字教学中都有哪些方法激发学生的学习兴趣呢?我在平常的教学过程一般都采用以下几种方式教学生字.

1.利用实物、简笔画辅助识字

图画、实物形象直观,易引起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力.在教学识字的过程中凡是能用实物、简笔画、直观教具展示的生字,我都尽量用此种方法,激起学生的好奇心,求知欲,如在学习《字与画》一课时,一目了然的简笔画,学生很快就学会了“日、月、水、火”等字.

2.利用多媒体课件辅助识字

多媒体可以把一些抽象的字,形象直观地展现在学生面前,

如在教学“眼、根、跟、很”,我就利用多媒体将这些字的偏旁进行交换组合,强化了学生对字形、字义的认识.

3.通过猜谜语识字

字谜激发了学生的思维,引发了他们丰富的联想,如“大雨一座山——雪”“大口吃小口——回”“一山又一山——出”等等.

4.编顺口溜辅助识字

顺口溜,幽默风趣,朗朗上口,易学好记,学生印象深刻,既体现了语文学科的趣味性,又提高了学生的学习效率.如“渴了要喝水,喝水要用嘴”“有水清,有目睛,太阳出来天就晴,有心情谊浓,来米就精神”等等.

当然学习生字的方法还有很多很多,“加一加,减一减”“互动游戏”“编故事识字”等等,但“万变不离其宗”只要能激发学生学习兴趣,让学生在学习过程中体会到学习的乐趣,从而达到“想学、爱学、要学”,就能起到事半功倍的教学效果.

二、如何记牢这个字

德国心理学家艾滨浩斯的遗忘曲线告诉我们,遗忘的进程是先快后慢的,所以及时组织学生复习巩固就显得尤为重要了.怎样记牢这个字呢?我是这样做的：

1.利用游戏复习

“打牌游戏”：学生制作生字卡片,同桌互相读手中的牌,读对了,赢走一张,谁先赢光对方的牌谁胜利.

“摘果子游戏”：教师制作多媒体课件,出示挂满果子的大树,学生开火车读生字,每读对一个,果子落下,表示已被摘下.

等

2.创建“生字会”,让学生在互读互学中巩固

开学始,就准备一个本子,专门收集自己认识的字,可以是课文中,也可以是自己在课外阅读中积累,定时开展生字交流会,学生在交流中巩固学习.

三、如何运用这个字

汉字是一种非常有趣的文字,它和我国的传统文化是紧紧联系在一起的,是我国古代劳动人民智慧的结晶,表形表音表义,学生只有在学习过程中了解了这个字的意思,就不会用错,如“河上（）着一条小船,天上（）着朵朵白云”“有水用漂,有风用飘”,学生只要想起我们学习生字时的顺口溜,就不容易填错了.说到这个“用”,其实它和“教、学”是密不可分的,有“前因”才会有“后果”,“教、学”扎实了,“巩固”“运用”就显得轻而易举了.

《义务教育语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合.”只要我们正确把握识字的教学规律,拓宽识字教学渠道,优化识字教学方法,激活学生识字兴趣,让识字教学充满情趣,还识字教学以精彩,学生岂会有“厌学、苦学”之道理?

（作者单位福建省泉州台商投资区百崎中心小学）