作文教学的批改

【摘 要】实行“批改法”,即：学生自评、同学互批、教师再评.不仅解放教师,增强作文教学的活力、吸引力,而且燃起了学生追求成功追求喜悦的火把,使学生由过去的害怕作文,发展到现在的乐于作文,乐于语文学习.

【关 键 词】批改；学生自评；同学互批；教师再评

作文教学是长期以来困扰语文教师的一个大难题,而作文的批改更是语文教师的一大负担.为了提高作文成绩,减轻语文教师的压力,推行人性化作文教学,在作文批改中,本人试着实行了“批改法”,这一方法的尝试,不仅解放了教师,增强了作文教学的活力、吸引力,而且燃起了学生追求成功追求喜悦的火把,使学生由过去的害怕作文,发展到现在的乐于作文,乐于语文学习.

所谓的“批改”也就是对学生的作文分别进行三次批改,具体为：

一级批改

一级批改即学生自评,是指学生在完成自己的习作后,首先对自己的作文进行修改与评改.我们知道,好的文章不是单纯靠写出来的而是靠改出来的.写作是一件非常辛苦的事情,既要有生活的积累做基础,也要有深厚的语言功夫,因此,好的文章不可能一蹴而就.学生在完成自己的作品后,只有不断的修改,才能使构思更加严谨,语言更加准确,文章更加完美.

学生自评一般要求：

1.反复斟酌字词,直到自己满意为止.

2.要求对自己作文的立意、内容、结构、语言风格等做出说明.

3.写出后计,包括本次作文的优缺点、补救措施计心得.

二级批改

二级批改即同学互批.俗话说：“当局者迷,旁观者清”,由于受知识积累所限,学生对自己写作中的不足,不一定能认识清楚,而对自己的长处也同样难以发现,这就需要有人帮他指出来,好的加以发扬,不足的加以改正.而学生之间由于年龄相近,认识相似,思想上也易于沟通,因此他们更能理解同学们在写些什么,能最大限度的避免由于师生心理距离较大,而造成的评判者主观、被评判者常常不服的矛盾或隔阂.同时,学生互评文章,本身也是一种学习,一种交流.同学文章中好的句子、构思、题材等精华性的东西,可以拿来,为我所用,这叫取人之长,补己之短；同学文章中的错别字、病句、不当的事例等典型性的错误,可从另一个角度提醒自己,避免再犯同类错误,这叫有则改之,无则加勉.再有,同学在互评中可以及时交流,在交流中学会鉴赏与分析,在交流中不断提高自己的阅读鉴赏水平.而给同学写评语本身也是一种创作,一次练习,一次阅读水平的检测.

批改

批改即教师再评.由于受知识积累、阅历所限,学生的鉴赏评改能力毕竟有限,无论是自评还是互评都不一定能准确到位地评价一篇作品,这时就要求教师高屋建瓴地对学生的作品做出进一步的评点,弥补学生在认识上的不足,纠正他们在评改中的缺点.同时对学生的评语也做出相应的评价,因为,学生自批往往存在各种各样的问题,如有的不认真,有的不会改,有的甚至把文章改坏,如果教师不及时做出再次评价,很可能有些误评会把学生引向歧路,因此教师的再评和检查很关键.批得好的、正确的要加以肯定、表扬,如“评改恰如其分”、“看来你已具备了一定的批阅水平,很不错”、“评改很中肯”、“很准确”等；批得不准确、不认真的要及时提醒,而且用语要相对委婉,毕竟他们只是学生而不是评论家.这样,就能很好地调动学生的积极性,同时也可以提高学生的阅读鉴赏水平.

教师再评时,基本本着以下原则：

1.寻找优点,加以肯定.

学生不是作家,如果用规范的作文标准要求,会有相当一部分的作文不合格,但写的再差的作文也有它的优点,此时教师就要抓住它的优点加以肯定.哪怕仅有一点,但就是这一点也足以给学生以自信,也足以使学生获得成功的喜悦,也足以激起他们写作的兴趣与热情.

2.真诚赞美,共享喜悦

获得鲜花与掌声是每一个人都渴望的,因为那是成功的象征.每当读到优秀的文章时,教师就该像欣赏名著一样,不要吝惜自己的赞美之词,如“祝贺你,你成功了”、“那刻骨铭心的父子情真的让我好感动,你很幸福”等.这样做,只是为了让学生在赞美声中品尝成功的喜悦,品尝那份用心血浇铸的喜悦,在赞美声中升起自信,升起那份永不消失的自信.

3.发现不足,提出目标

教育的最终目的是让受教育者获得知识,取得进步,因此弥补学生不足、纠正他们错误、引导他们不断进步才是最主要的.批改时针对学生写作中存在的不足与缺点,教师要及时采用商讨式的口气提出目标与建议,这样既不会因为太直露而伤了学生,又对学生起到了指导、提高的作用.

4.坦诚交流,指导人生

教育者的任务不仅要教书,更要育人.批改作文,教师看到的不只是文章本身,更多的是孩子们那一颗跳动的心,他们的苦恼、困惑、认识、渴望等一一呈现在他们的笔下,每每此时教师就要象朋友一样及时做出指导,指导他们如何生活,如何去爱,如何走好人生的每一步.

值得说明的是,教师在再评时也应打破原有传统的由教师全批全改、精批精改的作法,一般采用半批半改的方式（也可批改三分之一、四分之一,要看情况而定）,选择半数同学的作文再次批改,剩余一半只看不批,只做检查、监督（可按单双号分开）.特别注意的是,批改的实行有一个过程.比如刚接一个新班时,为了摸清底数就要全批全改、精批精改,为以后选好小组长作好准备,甚至还要选出能代表大多数学生写作水平的的范文,当堂批改,为以后做好批改示范.

作文经过这三次批改并没有结束.每次作文教师都要找出范文,当堂讲评,让作者亲自朗读,使他在读的过程中获得自信、品尝成功的喜悦,并借此激起大多数人的写作兴趣.

作文批改与作品集锦的尝试,无非是为了让学生乐于写作,写有所获.几年来,已有不少的作品集锦,回首来路,尽可见歪歪斜斜、深浅不一的脚印,极像小儿在蹒跚学步,但每一步的迈出都是脚踏实地、实实在在的,相信未来的路,我们会越走越直,越走越宽.

收稿日期：2013-04-10