在思想政治必修课中巧用问题教学法

摘 要：长期以来,在教学中由于传统的“灌输式”教学法的独霸天下而使教学效果不尽如人意.因此,需要改革和创新教学方法.在教学过程中应用“问题教学法”有助于推进课堂教学改革及学科素质教育；有利于培养学生问题意识和创新精神,促进学生全面发展；有利于增强教师的问题意识和科研素养,促进教师的专业发展.

关 键 词：思想政治；必修课；意识；情境；实施程序

学起于思,思源于疑.问题教学法是由教师提出问题,激发学生积极思考,引导他们根据已有知识和经验,通过推理来获得知识的教学方法.

一、教师的自我调整

要在思想政治必修课上实施问题教学法,教师先要营造一种适当的课堂氛围.通常教师认为学生不重视必修课目,学习差,纪律差,上必修课必须严字当头.这是让学生在威慑之下进行的被动学习,与问题教学法自觉学习、主动创造的精神是相悖的.因此,教师过于严厉不可取.也有教师在必修课上对学生过于迁就,迎合学生不愿学习的心理,放松要求.这又会导致部分学生得寸进尺,嘻哈玩闹,实施问题教学法就失去了秩序.课堂氛围的营造对教师具有一定的挑战性,教师要学会思考,学会自我调整.具体方法要结合到学校、班级和学生的具体实际,其中具有共性的一点是教师要有一定的亲和力,同时还要有幽默感.这样能更好地调动学生的积极性,实施问题教学的实效会更好一些.课堂氛围的营造还需要长期的努力.能力重在积累,教师需要长期摸索,一节课一节课地去尝试.要珍惜来之不易的课堂气氛,珍惜亲近学生的每一次机会.勤于耕耘,勤于积累,终将会找到师生交流的适当方式.

二、学生的问题意识

学生的问题意识是指学生养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法.学生具有问题意识,是实施问题教学法的前提条件.在长期重知识轻能力、重灌输轻方法的环境下,学生是很缺乏问题意识的.学生对待思想政治必修课,还普遍存在一种微妙心理,就是平时可以放松,考前再作突击.这种态度对培养他们的问题意识带来了更大难度.必修班学生不愿思考,教师实施教学时,直接就知识点提问是不可取的,这会让学生死记硬背知识,进一步失去学习兴趣.培养思考习惯,培养问题意识,教师可采取迂回的办法,先让学生感受思考本身的乐趣.教师可选取日常现象、身边小事、热点新闻等作为素材,提出学生可以回答、愿意回答的问题,引导学生在回答之后作一番思索,争取有一些领悟,争取让学生自然过渡到对知识的理解与掌握上.在教学上要重过程,既满足学生的求知欲,又使学生得到成就感.学生感受到思考有乐趣,是实施问题教学法的良好开端.教师要敏锐地感受这一变化,不断强化学生的这种心理,让学生逐渐地愿意思考、勤于思考.培养问题意识,感受思考乐趣,更高的要求是教师不断扩大知识面,提高素养.教师如果具有足够的知识储备和素养底蕴,在实施问题教学过程中能体现灵活性,步步引导,时时激励,妙解妙答,学生就自然能兴趣高涨.

三、创设问题情境

教师的提问技巧是实施问题教学法成败的关键,教师要精心设计提问与解答,精心创设问题情境.情境教学是教学实践中早已被广泛应用的教学方法,许多教育工作者对教学情境的设计已经作了深入的研究,我在此只针对思想政治必修课上创设问题情境提一点建议.

针对学生对必修科目兴趣不浓厚且基础知识匮乏的现实,实施问题教学要在创设情境上有所选择,浅显且贴近生活实际的问题情境最适宜必修班的学生.从认知心理上看,当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习会有更多兴趣.因此,要从学生所熟悉的现实生活情境和已有的生活经验出发,创设出较好的问题情境.国际国内的重大新闻、关系国计民生的重大问题、老百姓关心的社会热点现象、本地区和学校内的大事、学生较感兴趣的身边事例等内容都可以成为政治必修课教学中问题情境创设的内容.政治教师要善于观察、善于搜集整理,只要做一个有心人,课堂上可用的素材比比皆是.

四、规范实施程序

实施程序规范化是问题教学法具有实效性的保证,教师在备课过程中要精心准备,使教学实施形成操作性强的清晰流程.具体要求如下：

1、要做到基本程序规范化.“教师（或学生）提出问题——学生思考问题——学生回答问题——教师归纳总结”是实施问题教学法的基本程序.规范基本程序,既便于教师操作,又便于学生参与.

2、要做到提问目的规范化.教师提问的目的在于促进学生对学习内容的理解,使学生学会对学习内容的应用.从提问目的的角度,可以作一个常用问题分类.（1）、启发式提问.（2）、诊断式提问.（3）、复习式提问.结合政治必修班的实际,教师要善用启发式提问,引导学生学会自主学习；要少用诊断式提问,必修班学生基础不好,过多的差错纠错会挫伤其积极性；要多用复习式提问,对基础要反复强化,对主干知识要做到耳熟能详.

综上所述,这种教学方法在教学实践中被广泛采用,它以学生主动学习为主旨,培养学生的探索精神,增加学生参与度,对提高思想政治必修课的效率大有帮助.在思想政治必修课的环境下,我们针对教学要求的变化,根据学生心态的微妙变化,实施问题教学法也要有相应的调整.