探析探究式小学数学课堂的开设

【摘 要】数学是一门灵活性比较强的学科,其虽为抽象事物的学习,但是细细探究还是有很大的趣味性的,因此探究式教育法是提高小学生对数学教学兴趣的一大手段.本论文就以创立探究式小学数学课堂为主要的研究对象,分析怎样才能真正的做到探究式课堂,从而提高数学教学质量.

【关 键 词】探究式小学课堂数学

传统的教学方法就是以做题来增加对公式、理论的记忆,但这样的数学教学方法往往使得学生对数学存在厌烦感、恐惧感,因此对数学不会存在很大的兴趣.新课改后,课堂要求以学生为主体,打破传统的教学方法,让学生自主学习,培养其探究兴趣.那么怎样才能让学生开始自主探究呢?怎样才能建立一个探究式小学数学课堂呢?本论文结合实践,有一下几点建议：

一、课前问题引导

在教学方法中有一个提问式教学法,就是说在引入一个理论或者是课题之前,前提出以此相关的问题,让学生在回答这些问题中慢慢的了解教学内容,这种方法可以让学生在开课之前卸下对数学的厌恶心理和防备心理,在教师的一个个看似无关实则有很大联系的问题中慢慢的提起探究的兴趣,从而慢慢的对课堂上面的知识感兴趣,从而开始学习.经过实际的操作发现,这样的问题引导可以让学生的自主探究的积极性更高,学生打破了传统课堂上的地位模式,成为课堂的主体,教师成为一个引导者,这样的课堂学生对知识点的探究兴趣会非常高,对知识的掌握也会非常的好.

比如说学习比例分配的时候可以先给学生提出这样的问题：“森林大会上要对收获的蔬菜进行分配,山羊家族一共有26只,兔子家族家族一共有35只,可是蔬菜只有38个,那么应该怎么分才可以呢?”童话小孩子一般都喜欢,这样的故事更加有亲近感,让学生更加有兴趣去探究.

二、小组合作讨论

经过长期的研究发现,有一个好的学习氛围是提高教学质量的最佳途径,因此教师在进行数学教学的时候要有意识的开展一些探究数学的活动,让学生以小组为单位合作完成,这样学生在小组中互相合作、互相学习,以独立探究的知识为基础来进行合作探究,同时还可以以小组为单位进行比赛,看谁找出的解决方法最好,从而形成一个积极的、竞争的学习环境,让学生更加的有兴趣去进行探究学习.

如在学习除法运算时,480÷40,数字都比较大,学生会在第一时间反应不过来,因此可以以小组谈论出最简单、最快速的方法进行运算,有的会说先去掉“0”,然后就是48÷4等于12,有的会说是480÷8÷5等于12,这样学生多思维的进行探究,不仅可以掌握更多的运算方法,同时还可以让其形成探究多种方法的习惯.

三、选择适合探究的教学内容

一般适合进行探究的数学内容大致可以分为三点：直观性强的数学知识,这类知识主要包括有简单的统计学,同时还包括有对几何知识的认识,这样的知识内容比较适合小学生进行探究,让其在可以在探究后的结论与实际进行一个直观的对比,从而加深印象；迁移性强的数学知识,就是新的数学知识与已经学过的数学知识有很大的联系性,比如说小数的加减乘除的运算,加上小数点学生在学习的时候会比较懵,因此在教学的时候可以和整数的加减乘除联系在一起进行学习,运用以前的知识来学习现在的知识,使得学生可以有个探究的基础,不会出现盲目性,这样更加有积极性,同时还能让学生的知识迁移能力得到很好的培养；学习方法相似的数学知识,几何中很多体积、表面积的推导方法都差不多,这样在学习了一个体积和表面积的推导后就可以让学生自主的去探究其它类似的几何的体积和表面积的推导,让学生通过合作、讨论、探究等方法积极的去推导,让其更加有成就感与参与感.

四、鼓励式教学

探究本身就是一个从未知到已知的过程,得出的结论不一定都是对的,因此教师要想建立一个积极的、有效的探究式小学数学课堂就应该多用表扬,少用批评,这样学生可以在鼓励中得到成长.小学生的自尊心都比较的强,同时意志力也薄弱,过分的否定会让其产生反感和厌恶的情绪,从而对数学产生畏惧,这是不利于小学生的数学教学的,因此在探究式的课堂中,教师要多用鼓励的话语,鼓励学生找出不同的方法进行学习,也鼓励学生在遇到困难后勇敢的面对困难,这样的课堂才是积极的、活跃的、充满生命力的.

结语

新课标要求教学以人为本,也就是说要着重锻炼学生的能力,而不是单纯的教学生刻板的知识内容.数学本身就是一门灵动性非常强的学科,其对学生能力的锻炼很大,掌握好学习方法比掌握数学知识重要得多.探究式教学培养的就是学生的能力,其所包含的合作意识、自主学习意识、知识迁移性意识、积极乐观意识在学习和生活中都非常的重要,因此数学课堂以探究式课堂的形式展开是非常适合的.素质教育是新课改的基本要求,要实现素质教育还得从教室的观念着手,要想打破传统的教学模式,实行探究式小学数学课堂还得数学教师敢于创新,改变传统的教学模式,积极探索新的教育方法,这样探究式小学数学课堂才会真正的实施起来.