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当下,小学语文课堂教学改革的核心环节为小学语文教师的专业化成长.可以说,小学语文教师的专业化程度直接影响着小学语文教学质量的高低.因此,探讨小学语文教师的专业化成长便成为新课程实施中需要研究的一个重要课题.

一、小学语文教师专业化成长的基本阶段

1.初入岗位阶段.此阶段的小学语文教师刚从高等师范学校毕业,所学的汉语言文学的基本理论、语文教学论等都很新颖,其 四射,对语文教育事业充满信心,但多数师范生存在教学经历少,教学经验不足等问题.

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2.不断探索阶段.此阶段的小学语文教师不断积累语文教学经验,在一线教学过程中逐渐提高了语文的导入、讲解、板书、提问、结课等技能.另外,他们也在小学语文教学过程ߝ

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3.逐渐成熟阶段.此阶段的小学语文教师具备了丰富的语文实践性知识、熟练的语文课堂教学技能,能灵活地掌握并运用多种语文教学方法,能分析小学语文试题等.需要注意的是,并不能把此阶段小学语文教师的水平与已评上中学高级职称教师的教学水平直接划等号.


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4.成为专家阶段.此阶段小学语文教师的特征体现为:能深入解读小学语文课程标准,拥有高超的语文教学技能,能精准地评课,能命制小学语文试题等.可以说,此阶段的小学语文教师逐渐形成了独特的语文教学风格.

二、小学语文教师专业化成长的重要途径

1.订阅语文教学刊物,学习语文教育理论.关于小学语文教学的刊物有《小学语文教学》《小学语文教师》等.小学语文教师不仅要订阅这些期刊,积极关注小学语文教学研究的动态,还要浏览众多的语文教学刊物,了解语文教育研究最新成果及发展态势.除了订阅语文教学刊物外,小学语文教师还需要补充新的汉语言文学、语文教育理论、教育学理论等.

2.汲取优秀教师营养,提高教学设计能力.“弟子不必不如师,师不必贤于弟子.”因此,小学语文教师就应当向全国、乃至周边的教师学习其优秀之处,从而在不断的观摩与学习领悟中,逐渐提高小学语文的教学设计能力.具备小学语文的教学设计能力,并能够根据课堂实际情况灵活生成,是小学语文教师专业化成长的重要体现.

3.开展语文教学研究,提高语文教研能力.小学语文教师应当把语文教学与语文教学科研融合在一起,不断提高小学语文教学科研素养,让科研推动小学语文教学的顺利开展.小学语文教师适合开展叙事研究、调查研究、实验研究等田野式研究,这些研究方式贴近一线教学,通过实证研究促使语文学科教育走向更加科学化.

4.积极参加职后培训,努力提高专业素养.近年,教育部和财政部设立了“国培计划”,开展了示范性短期集中培训、中西部短期集中培训、中西部置换脱产研修等项目,并发布了“国培计划”小学语文教师培训课程标准(GXYW).这些培训课程内容的设计,多是由专业理念与师德、专业知识和专业能力三个模块构成.而这些方面恰恰是小学语文专业素养的基本内涵所在.可以说,这些项目的设立也是为了助推小学语文教师的专业化成长,解决小学语文教学中的诸多常见问题.

【责编张伟飞】

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