网络合作学习模式在中职计算机专业中的应用

摘 要：本文笔者在教学实践经验的基础上,从网络合作学习的教学设计、合作小组的建立、合作学习过程的监控和调节、网络合作教学平台之设计这几个方面探索网络合作学习模式在中职计算机专业中的应用.

关 键 词：网络合作学习；监控；小组

中等职业教育的目标是为了培养社会生产需要的合格技术人才.在当代,经济全球化带来了社会化大生产,这要求中等职业教育能培养具备团队合作精神的技术人才,才能适应时怎么发表展的需要.

在中职教育中,计算机专业占据很重要的比重.在以往计算机专业教学中,是班级授课制的模式,也就是以教师为中心,学生处在被动接受的地位.在这种教学模式中,学生之间、师生之间无法进行良好的交流,这对培养学生团队合作精神是极其不利的.笔者在实践教学经验的基础上,探索了网络合作学习模式对开展中职计算机专业的教学的积极作用,以实现培养学生合作能力的教学目标.

一、网络合作学习之概念

在了解网络合作学习概念之前,要先了解什么是合作学习.合作学习,就是以学生为教学之中心,以小组作为教学的形式,学生在小组中为完成共同学习任务而开展的互助性学习的模式.合作学习能培养学生在教学中的主动参与意识,激发学生潜在的潜能；而且在学习过程中,学生能获得科学研究工作的体验,掌握科学研究的技能,还能培养团队合作的精神,因此是一种先进的教学模式.

网络合作学习就是在网络环境下开展的合作学习.在网络环境下合作学习与非网络环境合作学习都是一致的,但因为网络技术的参入,也给学习过程带来了一些变化.因此,网络合作学习定义是这样的：教师利用计算机网络技术,采用合作学习的教学策略,使学生充分利用网络资源和网络技术,建立高效率的学习环境.

二、网络合作学习的教学设计

中职计算机专业教学目标是培养学生的能力,包括专业能力和职业能力.因此,网络合作学习的中职计算机专业教学应该以此为目标展开.

合作学习之前,教师要进行教学设计工作.通过教学设计,教师能布置体现教学目标,符合学生实践,具有可操作性、可启发性、可分解性的教学任务.

教学设计应该围绕这几个方面展开.

第一,设计情境任务.为了激发学生在合作学习中的学习兴趣,教师应该设置一定的学习情境,在学习情境中布置任务.为此,教师应该详细分析布置给学生的任务,分析任务所设计的变量和具体侧面,从中制定一个评价学习效果的标准.此外,情境学习任务的布置,也要激发学生合作学习、共同探究的积极性,并且要考虑到学生的特点,发挥学生的长处,增强学生在合作学习中的集体责任感.

第二,学习资源的设计.合作学习模式的开展,需要提供相应的学习资源.在网络合作学习中,应该使用网络学习工具.网络学习工具有教学课件和多媒体素材.同时教师应避免简单的信息传递方式,应该以超媒体的方式为学生提供开放的信息资源.鼓励学生运用网络进行信息的选择、搜索和评价,鼓励学生展开沉浸式的交流合作方式,同时还可鼓励学生把与任务有关的作品、反思日记放在网上.

第三,交互工具的选择.为了合作学习能够顺利开展,教师应该为学生提供网络交互工作,如论坛、BB、群等.

三、合作小组的建立

在合作学习模式中,合作小组是主体是学生为一个共同的学习目标,共同参与学习的集体.教师在组建合作小组时,应该根据学生的基础知识水平、学习风格、认知能力的高低来划分.当然在分组的时候也应该考虑学生的兴趣爱好、性别、平日的人际关系等因素.研究表明,依照不同学习风格和不同类型组成的合作小组,在合作学习中往往比同类型的合作小组更易获得好成绩.

一般来说,每一个小组应该安排一个组长,管理本小组的活动,报告本组的活动开展情况.即使在网上开展合作小组,也要安排一个学生做网络学习活动的管理者.同时让其余小组的学生各自担任角色,让学生解决某一问题或者完成某一任务,在完成小组集体任务的过程中,培养学生的合作精神.

四、合作学习过程的监控和调节

当教师给每一个小组布置完任务之后,教师与学生之间、学生与学生之间要进行交流.教师是小组合作学习过程的监控者,要保证小组活动向既定目标完成.

教师布置给小组的任务及小组成员之间分派的任务,在难度和数量上要接近；学生之间交流必需是围绕学习话题展开的.学生可以针对某一话题,进行求助、交流、辩论、协商、询问,但不能有跑题、偏题情况,否则可以用学生或者教师评价的方式进行制止.

教学评价机制是网络合作学习的重要组成部分.网络合作学习的评价方式应该是多方面、多元化、多层次的.评价形式应该有师评、自评、他评；评价的内容应该为学生的合作能力、个人对小组合作学习的贡献、个人与同学合作交流的能力.在网络合作学习中,评价的每一个环节应该公开.评价要贯穿整个学习的过程中,目的是让教师和学生及时发现问题和成绩,这样有利于对合作学习过程进行调控和激励.同时为了评价的全面,应该将多种评价形式结合使用.

五、计算机专业网络合作教学平台之设计

为了网络合作能够更好地开展,教师可以设计一个网络合作教学平台.平台应该有完善的学生管理功能、合作学习功能、符合中职学生标准的评价功能.此外还可以向学生提供丰富的学习资源,操作上要简单方便.

六、教学案例

这里以Photoshop“抠图”为例简单说明一个基本网络合作学习的教学过程.该内容是在学生学习了多数PS工具及常用抠图法后的专题研究,在机房网络教学系统环境下进行的合作学习.

1.学习资源内容.课前教师应把任务资料及要求文档发布给学生,学生间可以利用互联网搜集资料,也可以通过局域网通信软件进行讨论.

2.合作小组的建立.教师根据班级学生的学习网络,根据学生以往学习水平的不同,设置每3-5人为一学习小组,每人一机,以并确定一组长.明确学习主题和学习任务,开展并督促学习.

3.对合作学习的评价.小组内协商研究计划,并进行组内分工；教师指导,完成小组学习任务；小组间汇报、质疑,小组修改作品；由教师指导,师生共同总结结果.