幼师语文教学

语文学科的人文性已逐渐被人们重提并得以肯定,提高到与其工具性同等重要的地位.如何由应试教育转向素质教育已成为众多的语文教育工作者探讨的方向.如何在有限的时间内针对学生存在的问题,结合幼师专业特点,掌握必需的语文基础知识,成为合格的应用型人才,是幼师专业语文教学的重要课题.幼师专业培养的是幼儿教师,既要学习幼儿教育的理论知识,又要接受幼教专业技能培训.为此,笔者在教学实践中做了以下尝试.

一、强化教学实效性,提高语文学习能力

在教学中,教师可用讨论式教学和参与式教学来提高教学的效率和效果.讨论式教学是在传统讲授教学的基础上,充分运用小组讨论的教学方式.例如,在讲授散文《世界最美的坟墓》时,组织学生讨论作者通过托尔斯泰墓阐述怎样的哲理?进而让学生讨论文中“最美”的含义,要求学生联系现实谈谈自己的审美观,什么才是美.有的学生谈到幽雅宁静是美；有的学生谈到朴素平凡是美；有的学生谈到奉献自己,淡泊名利是美等等.学生发言全面、深刻而精彩,教学效果异常好.在实践中,教师还要深入研究教材,熟练地掌握教材内容的整个系统,同时要掌握学生的实际情况和学习中存在的问题,因势利导地进行教学.如,在讲授《中国人失掉自信力了吗》一文,教师要启发学生思考下列问题：作者说“自信其实早就失掉了的”理由是什么?说“中国人现在是在发展着‘自欺力’”理由是什么?双方的分歧是什么?等等,在这样的诱导、启发下,会达到很好的教学效果.

叶圣陶先生说过：“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”.在教学过程中,把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成.充分认识到学生的差异性,以发展的眼光看学生,让学生自主决定学习的进程轨迹,达到自我控制,自我体验,自主学习的境界.如在教学《象山那样思考》一文时,我先让学生根据文题生发一些问题（如：谁要象山那样思考?思考什么?象山怎样思考?等等）,向在座的全班同学和我发问,并且让学生到黑板上把这些问题写下来,接着让学生自由选择自己的学习伙伴一起探究黑板上生成的问题,然后让学生用自己喜欢的方式展示合作学习成果.在这一过程中,学生有了读书的时间、思考的空间、表达的机会.这样,以“问”引发,带动整节课的教学,学生的主体地位得到了真正的确认和尊重,在课堂中找到了展示自己的舞台,个性得到最大程度的张扬.

二、结合专业,培养学生口语交际能力

语文对学生的影响是多元的,学生对语文学习的需求也是多样的,而这种多元性在中等职业学校有很强的专业特征,这种专业性的要求就是要把不同专业的学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力,要把语文教学和学生专业素质的培养结合起来.教学中,教师利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语的情境,会提高学生的实际交际能力,在情境中练习,在情境中发现,如教学生口语应聘,就应针对性地指导,如：让学生分组进行模拟招聘练习,先设定问题,然后再由每位应聘者提出2-3个问题,最后根据回答情况给每位招聘者打分.应聘模拟结束后,每位同学总结自己的得失.这样,学生就可尽情讲练、感受、讨论、交流,学生在此过程中既可开阔眼界,丰富知识,又达到促进口语交际的实效性.

幼师学生的表演能力不是天生的,也不是在语文课上一蹴而就的.笔者结合幼教专业特点,根据幼师学生的年龄特点和教学内容由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则把表演教学分为三个阶段：一是幼师一年级：故事角色的改编和表演；二是幼师二年级：课本剧表演；三是幼师三年级：童话剧表演.?比如：一年级,课堂上宁可要深刻的部分,也不要平淡的全部.故事角色的改编和表演,让幼师语文课堂“鲜活”了起来.改编的可以是一个简短的故事,如寓言故事、成语故事、笑话故事等,也可以是一篇课文的部分片段；可以诠释所有的人物,也可以重点刻画一两个角色.角色表演的运用场合可以根据课堂教学需要,如导入激趣、情节过渡、内容诠释、课文总结、课外拓展等方面都可以运用故事角色表演的方式.总之,应充分发挥学生的自主性,调动学生的积极性,让他们自编、自导、自演.?故事角色的改编和表演对道具、场地和化妆的要求比较宽松,但要注重表现人物的语言、动作和神态.

三、开展丰富活动,让学生走进生活

语文综合实践活动课让学生走出了以读写为主的枯燥的语文课堂教学模式,精心准备后组织的活动让学生动了起来,很受学生欢迎,激发了学生的语文学习热情.结合教材内容适时开展.学习完《雷雨》这篇戏剧之后,开展了模拟法庭——《雷雨》人物辨析活动；学习到“一分钟自我介绍”这一口语交际训练时,开展了“请你猜猜‘我’是谁”活动（写好个性化介绍,然后打乱诵读,全班同学根据诵读看看写的是谁）.这一个性化的自我介绍实践活动开展之后,紧接着又进行“求职面试时一分钟自我介绍”教学,开展“职场应聘终极PK——应聘课内活动”.

利用语文课课前的三五分钟时间,让学生轮流介绍有关传统文化知识,如—句古典名言警句、—个成语、古代名人故事等.中国古典诗词博大精深,是我国传统文化的精髓.是我国民族语言运用的典范.进行古诗词摘抄、诵读比赛,有效地调动学生学习祖国优秀文化遗产的积极性,使他们喜爱这些经典的语言文字.而学生不断接触古诗词,自然而然的可以慢慢内化为自己的东西.表现出成熟、知书达理、奋发向上的精神风貌,这对他们的一生都将产生积极的影响,灿烂的中华文化和民族精神也因此而得到传承、发扬.每学期可以举办两次讲座.以讲座为平台,扩大学生的视野,而且增长了历史文化知识,加深对传统文化的了解,激发学生学习传统文化的兴趣.