校本选修课程管理探析

点赞:2498 浏览:6052 近期更新时间:2024-01-31 作者:网友分享原创网站原创

【中图分类号】G420

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性.”其目的是“为了更好地改善学生的知识结构,增强学生学习的灵活性与主动性,促进学生个性和特长的发展与培养”,作为校本课程中最重要组成部分的校本选修课程,是达成这一改革目标的重要组成部分,而对校本选修课程的有效管理则是校本选修课程实施重要的保证,决定校本选修课程实施的成败.

一、校本选修课程管理的内涵

1、关于“校本”

“校本”就是指“以学校为本”、“以学校为基础”,郑金洲教授把它表达为三个方面的含义:一是“为了学校”,二是“在学校中”,三是“基于学校”.为了学校意指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;在学校中,是指要树立“学校自身的问题,要学校中的人来解决,要经过学校校长、教师共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施”;基于学校,是指“要从学校的实际出发,所开设的各门课程应充分考虑学校的实际,挖掘学校所存在的种种潜力,让学校资源更充分地利用起来,让学校的生命力释放得更彻底”.其基本特征是针对性、适应性、时代性和发展性,即针对本校实际问题,适应本校特质,立足时代和知识前沿,促进师生发展和学校发展.

2、关于“校本选修课程”

校本选修课程是“以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程.”它是相对必修课而言的课程,是校本课程的重要组成部分,是对必修课程的必要补充,以发展学生的兴趣爱好和个性特长为基本的价值取向,相对于必修课具有灵活性、趣味性和拓展性的特点.

3、关于“校本选修课程管理”

“校本选修课程管理”属于学校课程管理范畴,是对校本选修课程的“编订、实施、评价的组织、领导、监督和检查”,从而有效地实现校本选修课程预期目标的控制活动.管理的主体主要是学校及教师;管理的客体是校本选修课程的资源开发、课程实施、课程评价,特别是对校本选修课程实施的管理;管理的层级是从属于国家和地方课程管理体系之下,是对国家管理和地方管理的重要补充;管理的依托是新课程改革的相关理念及国家的教育方针和政策.

二、校本选修课程管理的内容

现代课程理论之父泰勒认为课程应围绕四个基本问题来展开,即“学校应该达到哪些教育目标;提供哪些教育经验才能实现这些目标;怎样才能有效地组织这些教育经验;我们怎样才能确定这些目标正在得到实现”,校本选修课程管理内容的确立也就围绕这四个问题展开,即目标的确定、经验的选择、经验的组织和结果的评价,据此我们认为校本选修课程管理的内容主要有以下几个方面.

1.对校本选修课程目标的管理

课程的生成来源于几个方面,一是国家的课程总目标,二是学生的兴趣爱好,要满足学生个性特长的需要,三是学校的软硬件环境和教师的专业水平状况.校本选修课程的管理首先是保证教学目标与国家课程目标保持一致,所开设的选修课程必须符合国家的教育方针,符合社会主义的价值观,符合公共的社会道德和,对教师开设的选修课程进行思想和道德的评估是管理的第一步;其次是知识与能力目标的管理,尽管选修课程是为满足学生的兴趣爱好而开设的课程,但绝对不能单因兴趣而开设,不能陷入纯兴趣化的学习,而是在兴趣爱好下的知识与能力的生成,“兴趣、爱好、知识、能力”四个维度平衡兼顾,从而发展学生的兴趣爱好、拓宽和加深知识面、培养特长,促进学生的全面发展;三是对教师专业发展目标的管理,校三选修课程既依赖教师的专业水平,同时也是提升教师专业水平的重要途径之一,在校本选修课程的实施中要相应确立教师的专业发展目标并进行动态化的监控,在发展教师的专业水平的同时提升校本选修课程的质量.

2、对校本选修课程资源的管理

校本选修课程资源主要包括三个方面,一是隐性资源,主要指学校的教师、学生、管理者和校园文化,二是指显性资源,主要指学校的设施设备,如图书资料、音像资料、实验器材等,三是素材资源,主要指教师在日常生活以及教学活动中获益的各种课程资源,包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材.这些资源是选修课程的必要载体,没有选修课程的资源,选修课程的开设就无从谈起.因此,在对校本选修课的管理程很重要一点就是对选修课程资料的管理,对这些资源要进行分类整理,建立选修课程资源管理数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用率.

3、对校本选修课程课堂教学的管理

课堂教学是校本选修课程实施的中心环节,也是选修课程管理的重要环节,校本选修课程的课堂教学管理应纳入学校的日常教学管理当中,同时还要做好如下几方面:一是对课堂教学过程的管理,制定选修课课堂教学规范,建立师生共同遵守的选修课程教学制度,倡导教师与学生的互动,让教师发挥学生的积极性和主动性,引导学生自主学习、自主探究,进行创造性的学习;二是积极创造条件,为教师进行选修课教学提供物质保障,建立选修课教学的激励机制,鼓励教师改进教学手段和方法,努力提高课堂教学的效率;三是建立选修课教学研究机制,在尊重教师个体特长的条件下,倡导集体教研,为教师学习和提高营造积极向上的氛围,通过学校组织文化来影响教师,共同探讨选修课教学方法,发挥集体智慧提高选修课课堂教学质量;

4、对校本选修课程评价的管理

《基础教育课程改革纲要》提出,要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”.这不仅是对中小学课程评价要求,同时也是学校校本选修课程评价目的管理要求.在评价目标管理上,一是要重视选修课程评价对学生学习和发展的激励作用,促进学生全面发展.学校和教师要通过帮助学生正确认识评价结果,引导学生对评价结果的正确归因,使学生为了自己的发展继续努力;二是学校要利用选修课程评价,激发教师专业学习和发展的愿望,而不是依据评价结果对教师进行奖惩;三是学校应该通过选修课程评价,发现校本选修课程中的问题,广泛听取教师、学生及家长的建议,从而促进学校选修课程的发展.在评价方法的管理上,要建立科学合理的评价指标体系,保证学校选修课程评价能促进学生发展、改进教师教学实践,学校和教师应根据课程的性质和特点,选用适合的评价方法,采用定性评价与定量评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合的原则,综合运用多种评价方法,实现课程评价的多元化,同时强化评价结果的管理,将教师的评价结果纳入教师的教学考核,与教师的评职评选及职务晋升相联系,对学生的评价纳入学生的学分考核,并与学生的综合素质评价相联系,记入学生的综合素质评价档案.

三、校本选修课程管理的原则

1、人本性原则:选修课程开设的目的是为了促进学生个性和特长发展的需要,尊重学生,以生为本是其基本要求.在选修设置上要充分尊重学生的需而,课程内容力求多元化和层次化,要给学生充分的自由选择空间;在学生的选课上,提倡学生自己选择课题,鼓励独立探索解决问题,以培养和提高他们的创新精神和创造能力;在教学设计上要特别注重教师与学生的互动,强调学生积极主动地参与教学活动,这不但能有效地激发学生的学习兴趣,训练学生的创造性思维,而且能培养学生的合作意识和能力.

2、差异性原则:选修课程更多地体现一种差异性课程,内容不同,学生的组成、教学资源的选择、教学方法的运用以及教学活动的场所等均千差万别,这就要求我们的管理也必须具备差异性,不同的选修模块要制定不同的管理标准,不同层次的学生要制定不同的管理机制,选修课的管理才具备针对性和适应性,管理才能发挥就有的实效.

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3、广泛性原则:选修课程的教学组织改变了原来行政分班管理的模式,“走班制”是目前采用的普遍形式,除了学校的统一管理之外,更依赖于教学组织者的管理,作为选修课教学的教师,他们既是课程的开发者,也是课程的组织者,更是课程的管理者,因此选修课比必修课的管理更具普遍的参与性,有时还会拓宽到校外的力量参与教学管理,如一些校外活动性选修课程的实施,就需要家长及相关部门参与到教学的管理之中,这就要求充分调动全校师生以及家长、社会的力量,广泛参与到选修课程的管理之中.

4、专业性原则:传统管理主要依赖行政手段的干预,而选修课程更多地强调教师的教师的专业能力及其创造力.建立选修课程专家咨询制度是提高专业管理能力的重要保证,学校要根据自身条件,组建校本选修课程专家小组,有条件的学校同时聘请校外专家,将专家组的意见作为管理的重要参考,从而提升校本课程管理的专业化水平.

四、校本选修课程管理的实施

课程的实施是课程价值实现的过程,是校本选修课程管理的最主要的内容,它具有开放性和复杂性的特点,而且充满着不确定性,对校本选修课程实施合理的管理是选修课程得以顺利开展,实现其价值的保证.

1、组建健全的管理机构

校本选修课程管理的主体主要是“校本课程管理的决策人员,智力人员,执行人员以及监督者”,构建合理面健全的管理机构,才能有效协调这四方面的管理力量,保证管理系统的和谐运行.一是组建学校课程委员会,其主要成员应由校长、各科室主任,各学科组长,各学科教师代表、学生代表、学生家长代表、社会人士代表等组成,其主要职责是对校本选修课程进行规划和决策,制定《校本选修课程开发方案》,组建校本选修课程开发队伍、师资队伍,制定相应的考核管理办法,为校本课程开发创造必要条件,并监督校本课程的顺利实施.二是组建校本选修课程资源编审小组,成员主要由学校各科学科带头人、学科骨干及相关专家组长,主要职责是负责选修课程资源的开发,给课程管理提供咨询和建议,为校本课程管理提供智力支持;三是建立选修课程教学团队,主要由专职和教师组成,主要职责是实施教学及教学过程的管理;四是组建选修课程监督小组,主要由教学管理行政人员、教师代表、学生代表、家长代表组成,具体督查课程实施中各个环节的落实情况,及时发现问题并提出改进建议.值得注意的是,四个管理部门除监督小组之外,组成成员既各有分工,各司所职外,但又有交叉,一个教师既可能是课程资源的开发者,但同时也可能是具体的执行者,使教师参与到课程开发及管理的全过程,正如美国学者亨德森和霍桑提出“转化型课程领导”所倡导的管理理念,让教师“参与学校远景目标的制定、实践不同的课程理念、加强彼此的合作、阐明个人对课程的理解、建构学校课程的意义,从而发展一种更高层次的自我判断与管制的能力”.

2、建立科学合理的管理制度

规章制度的管理具有规范性,强制性和稳定性的特征,因此,建立健全校本选修课程管理制度,是管理好校本选修课程的重要措施保证.一是建立《校本选修课程开发制度》,确立校本选修课程开发的管理主体及开发主体,明确开发的职责,开发的任务目标,开发的工作规范及相应的奖励措施等内容,保证选修课程开发的系统性与适应性;二是建立《校本选修课程学生管理制度》,明确学生管理的主体,落实学生管理的责任人及具体的管理职责,同时对学生的选课进行指导,对学生的学习过程进行监管,对学生的学习质量进行评定,保证学生选修课程学习活动的具体落实;三是建立《校本选修课程教师管理制度》,明确教师选修课程教学的任务目标,规范教师选修课的教学行为,激励教师选修课教学的积极性和创新精神;四是建立《校本选修课程评价制度》,确定校本选修课程评价主体及具体职责,制定校本选修课程评价量表,对校本选修课程的开发及教学质量进行跟踪,及时发现问题及予以矫正.通过这些制度的规范及约束,能很好地协调校本选修课程系统中各要素之间的关系,充分发挥它们各自的功能,为校本选修课程的提供制度上的支持和保障.

3、搭建顺利实施的保障平台

校本选修课程头绪繁多,涉及面广,在智力、物力、财力等方面都必须要有充分的保障,这就需要建立相应的保障措施,才能保证选修课程的顺利实施.一是搭建智力保障平台,培养团队精神,为每位教师创造继续学习的机会,促进合作探究和团队学习,努力创造条件,寻求与校外相应机构的合作,寻求课程专家的指导,拓宽校内外选修课程资源及其研究成果的分享渠道,创立资源共享与合作的机制;二是加强学校设施建设,充分利用现代网络技术,建立选修课程网络管理平台,建立选修课程校本资源数据库,建立学生选修课程选课系统和学生选修课程学习及评价系统;三是在学校管理经费上对选修课程的开设要有专项的资金预算,为选修课程的开发、活动的开展、教师的学习培训等提供财力保障.