低年级作文教学四部曲

作文教学虽然不是低年级的主要教学任务,但纵观学生语文素养的形成与发展过程,我们不难发现,语文教学实际上是一个循序渐进的过程,没有哪一个过程能够脱离其它环节独立存在.所以,为了实现学生作文能力的全面发展,确确实实需要从以下四方面对低年级学生的语文学习进行扎实的训练.

一部曲：多识字,为作文训练提供坚实基础

识字,是低年级教学的重点,把好识字关,语言的发展就会在高起点上步入快速高效的轨道.任何关于语言的活动都离不开文字,学生读书需要认识汉字,写句写段成篇离不开运用汉字,汉字认与写的程度从某种程度上决定了学生能否顺利作文.特别是新《语文课程标准》指出：“第一学段（一二年级）认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写.”解读《课标》,我们也不难体会识字对整个语文教学的重要基础作用.为了提前让学生进入阅读阶段,我们有必要尝试通过多条途径让学生多识字,其中方法很多,如字族字识字法、字理识字法、猜字谜识字法等等,方法多样,但目的相同,就是激发孩子们热爱祖国语言文字的热情,提前完成3000字识字量的任务.

二部曲：早阅读,为作文训练提供营养供给

古人云：“书读百遍,其义自现”.这足以说明多读书的好处.在读书过程中,引导孩子们以独立的身份走进文本,以孩童独特的视角与文本对话,从他们自身的经历去体会文本中的思想与精髓.用孩子们自己的阅读方法代替教师的讲解,更有利于孩子阅读能力的提升与成长.尽管开始时孩子们会显得稚拙,甚至会显得有些举足无措,这时就更需要老师的方法指导,需要教师的帮扶,走出最为困难的开始阶段,孩子们一定会馈赠我们以阅读的精彩.

三部曲：多积累,为作文教学提供知识储备

语文是一门积累的学科,没有积累,就像巧媳妇无米之炊一样,一切的活动都会少了些许的内涵,少了些让人细嚼慢咽的品味.在引导学生积累时,应当遵循规律,重平时,重积累的深度与广度,建议每个学生建立积累本,从一词一句做起,逐渐达到有层次、有高度、有分类、有重点的积累.“厚积薄发”,相信就是这个道理.

四部曲：勤写作,为作文教学锤炼写文功夫

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现.”作文教学是语文教学的一项重要任务.百字文,是特别适合低年级的学生作文,围绕某一个重点或中心,进行范围小、篇幅短的习作练习,融读写为一体,读练结合,以读引写,以写促读,内容丰富,形式灵活,是作文教学一种有效的辅助手段,它既对学生写作能力的提高起着独特作用,更对学生言语生命的成长发挥着持续的、潜移默化的陶冶作用.

总之,低年级的作文教学需要从小处入手,从细微处见长.围绕作文四步曲对学生进行系统的训练,相信学生的作文能力会越来越强!