探究兴趣教学在小学英语中的运用

摘 要：在小学英语教学过程中,教师应当把握学生主体这一重点,从学生的实际情况出发,激发学生学习英语的兴趣.作者结合苏教版小学英语教学实践经验,介绍了“兴趣教学法”在英语教学中的运用.

关 键 词：小学英语教学兴趣教学法运用策略

兴趣是学好一切的根本.任何事情,只要有足够的兴趣,成功的可能性就会增大,对于小学英语教学也一样.在工作中,我常常听到同事这样抱怨：明明我花费了大量的时间和精力教学,为什么学生的英语成绩却总是提不上来,真是孺子不可教.其实,教师在抱怨的同时是否反思过自己：是否自己的教学方法不适合学生,不能激发学生的英语学习兴趣呢?教学本身就不是一件容易的事情,而语言教学尤其是外语教学更是难上加难.因此,要教好小学英语,就必须使学生有足够的兴趣,以下我结合自身经历谈谈如何采用兴趣教学法教学.

一、引用多媒体,创设良好教学情境

随着计算机技术的不断发展,多媒体在教学中的运用越来越广泛,其俨然成为当下最受教师欢迎的一种教学手段.在小学英语教学中,传统“板书+口述”的方式暴露的弊端越来越明显,尤其对于小学生而言,不仅形式单一、枯燥,而且极易走神.多媒体技术特有的声音、视频、动画、图片等,有助于抓住小学生的好奇心和吸引力,并且将原本陌生的语言转化为直白的视听图像,极易引起小学生的英语学习兴趣.多媒体技术是一项经常使用且效果极佳的教学手段.在进行“Theseasons”一节的教学时,如果单纯地靠口述一年四季的不同特点,则小学生很难真正了解四季的特点与变化,对于课程中提到的有关四季的英语词汇也难以记忆.对此,我积极引用多媒体技术,将一年四季中不同的景色与特点通过视频展现,并配上“单词tip”教学生有关四个seasons的不同单词拼写,学生在津津有味看着视频的同时,也跟着屏幕上出现的单词提示跟着读.这样,原本单调的英语课立刻妙趣横生,学生学习与掌握的情况特别好.

二、导入游戏,提高学习积极性

教师在进行小学英语教学时,应当时刻谨记教学的对象与主体是“学生”,要以“生”为本,对不同年龄段的学生应有针对性地采取不同的教学方式.小学英语教学的对象大多是7至14岁的孩子,他们不论在生理上还是心智上都尚处于发展阶段,在学习英语时,学习的主导仍然是兴趣,如果没有兴趣,那么任凭老师如何苦口婆心,他们也不会多花心思在上面.因此,我们要抓住小学生年幼爱玩这一特性,采用游戏教学方式,提高他们学习英语的积极性.比如,在“Inatoyshop”这节课中,我就采用游戏的方式,设置玩具店游戏场景,并且摆放种类多样的玩具,让学生自愿到台上玩“写玩具”这一游戏.学生在游戏过程中,有的扮演shopkeeper,有的扮演custom,还有的扮演店铺的waiter,学生在购写玩具游戏中,不但兴致勃勃,还掌握店铺中扮演不同身份人员和不同种类玩具的单词,大大提高英语教学的有效性.

三、开展小组竞争,提高学习兴趣

“有竞争才会有进步”,竞争在小学英语教学中必不可少,它能激发小学生的好胜心理和求知,充分发挥他们在学习活动中的主体作用.在英语教学中,教师可以选择将学生分成若干小组,采取口试、笔试或者听力考试等不同方式进行竞赛,测试的难易程度与所教学生的语言能力层次相结合,对于比赛中取得优胜的小组给予适当的奖励或表扬,对比赛中失败的小组则给予一些小小的惩罚.开展小组竞争的目的是让小学生在学习英语过程中产生“不服输、争上游”的心理,他们为了不让自己所在的小组输掉,会主动投入英语学习中,这样就消除了在学习英语中的“被动”心态,从而积极主动地参与到课堂中.

四、加强课堂互动,保障教学质量

传统小学英语教学模式是以“教师讲,学生听”为主,造成教师“满堂灌”却收效甚微,并且教师在课堂高高在上把控教学的“话语权”,给学生一种不易接近的感觉,最终影响师生关系.新的课程改革要求教师应当改变传统教学模式,积极主动地加强与学生的互动.我在进行苏教版小学英语教学时,采用传统教学模式,一节课下来,自己讲得精疲力竭,结果一问,学生课前不懂的,课后照样不懂.我及时进行反思改进,并在进行下一个课时的讲解之前,先让学生预习所学课程,并在课堂之前讲解一遍,然后针对学生讲解中的不足之处进行补充.学生可以针对教师的讲解进行质疑,教师再对学生提出的问题进行答疑.如此,既培养了学生课前预习的良好学习习惯,又提高了学生学习英语的积极性,从而使教学质量得到了良好的保障.

总而言之,兴趣是最好的老师,在小学英语教学过程中,教师应当主动培养学生的英语学习兴趣,使学生积极主动地投入英语学习中.