探析农村初中单亲家庭孩子的教育问题

摘 要：近年来农村单亲家庭学生越来越多,单亲家庭孩子的教育成了困扰社会、学校、教师、家长的问题.作者根据教育经验,对单亲家庭孩子的教育问题作探讨.

关 键 词：单亲家庭心理问题误区教育方法

现阶段部分单亲家庭的学生性格有误区缺陷,甚至成为“双差生”.教育者应更多地了解、关爱这些最需要了解、关心的学生,使他们重新找回自我.随着经济的发展,一些家庭破裂了.从教育角度看,相亲相爱的父母、和谐的家庭人际关系对学生,尤其是初中学生的正常、健康的心理发展有不可替代的作用.反之,没有一个完整稳固的家庭学生心理的发展容易产生偏差,思想行为出现这样或那样的缺陷.我所带的班级中,有几个单亲家庭的学生.通过近几年的班级工作实践,我对接触到的单亲家庭学生的问题行为进行分析,并谈谈自己的一些体会及做法.

一、单亲家庭孩子心理问题分析

单亲家庭的孩子,或因家庭教育不完整,或因家庭经济困难等原因,往往会表现出一些不健全的心理现象及行为特征,概括起来主要有以下五种类型：

1.自卑型.单亲家庭孩子往往没有优越感,常常产生自卑感.自卑感强的孩子通常表现为沉默寡言,自卑的心理影响他们享受成长的快乐,也影响孩子想象力与创造力的发挥.

2.孤独型.单亲孩子,特别是随父亲住的孩子,由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂,亲情交流受到限制,自然而然产生孤独感,他们在行为上表现出离群、不大方、不愿与其他小朋友玩耍.

3.渺茫型.有的单亲孩子由于缺乏足够的家庭引导,不能树立正确的人生观；有的孩子本有美好的理想,但因家庭的破裂,导致没有结出甜美的果实.

4.独尊型.有的单亲孩子由于缺少管教,有的单亲孩子由于亲情的隔阂不接受继父母的管教,或继父母不便于管得太严,从小就形成了唯我独尊的心理,事事处处以自我为中心.

5.逆反型.有的单亲孩子因为父母离异受到同学的歧视,逐渐对父母、对家庭产生厌恶感.这种对家长的逆反心理,有时会发展成对老师、对同学、对社会的逆反,从而产生破坏性.

二、单亲家庭教育存在的误区

单亲家庭教育容易出现三个误区,需要引起重视.

1.消极暗示.当单亲孩子在成长过程中出现种种矛盾和问题时,家长总是把原因归咎于家庭的不完整,其实,即使在一个完整的家庭中,父母的负面行为也会对孩子的成长产生很大影响.因此,要让孩子理解单亲家庭是一种正常的社会现象.

2.排斥对方.夫妻离异后,一般都是一方带着孩子.通常有这样几种情况出现：带孩子的一方有的不愿意让对方与孩子接触；有的甚至干脆搬迁到对方找不到的地方,让孩子看不到父亲或母亲等这就导致一些单亲家庭孩子性格偏离正常轨道.

3.过分溺爱.溺爱是很多家庭的通病,一些单亲家庭的家长往往表现得更明显.他们对孩子的任何要求,无论是物质上的还是精神上的,都不讲原则不谈条件地一律予以满足,这样就容易形成任性、自傲、孤僻等缺点.

三、单亲家庭孩子的教育方法

有的问题行为不仅是单亲孩子身上存在的,正常家庭的学生也会出现这样或那样的问题行为,只是单亲家庭的学生容易出现,较典型地存在种种问题行为.在班级德育工作中,我认为要做有效的教育转化工作,要区别对待这些单亲家庭学生的不同问题行为,采取有针对性的教育措施、手段.沉默不语型的孩子最缺乏亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声,希望家长在工作之余多和自己聊聊天,谈谈心,逛逛街,关心自己的学校生活.再忙也可以留个字条、打个,言语中要充满关切.这会令孩子感到愉快.对孩子身上的毛病,不要期望他们能立即改正,也不要轻易给孩子泼冷水,表示自己的失望.家长更多的应在旁边鼓励,与孩子站在一起,这对孩子来说是最高兴的事,因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱,亲情、温情会重新温暖孩子的心,他们的孤独感会渐渐消失,能够开始敞开心怀感受生活的愉快.教师也要像家长一样,用更多细致的、关切的爱护之情引导他们参与班级的各种活动,有意识地鼓励他们完成分配工作,发挥特长,让同学对他们刮目相看.对脆弱型的学生,要配合家长做好各方面工作.经济上给予一定的生活开支费,让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支.不当之处要予以惩罚.必要时如孩子做错事等要批评孩子,不能心软.注意让孩子觉得父亲或母亲这样做是含有爱护之心的,而不是冷漠辱骂的.老师特别是班主任要把他们当成坚强的学生看待,派些工作给他们做,经常鼓励他们,让他们觉得自己是很勇敢的人,强者是不屑哭鼻子的,做弱者是很难为情的.这样他们不会觉得自己是可怜虫,处处受人欺负,可以帮助父母和同学、老师对品德不良型的学生教育转化工作就不是那么容易的.有些家长文化素质差,本身道德水平不高,不是庇护自己的孩子,就是觉得管不了,或是干脆不管了,不能较好地配合学校、班主任做工作.有时刚有些成效,放几天检测就前功尽弃了.我们不得不承认,学校的教育工作不是万能的.在班级工作中,做这种类型的学生教育转化工作,有时用非传统的方法会出奇效.比如与他们谈话,在办公室谈话效果不好,学生有可能就不说话,更不肯说心里话.因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人,加上还有别的老师也帮助一起批评他.敌对的态度不会有善意的结果.最好不要在办公室,老师与学生两人面对面地坐着.老师不要用教育者的口吻说话,而是像朋友一样与学生交谈,学生放松警戒,放下敌意,就会说出很多心里话,老师就可以了解学生最近的思想动态,尤其是在校外的生活情况,以便于采取一些针对性措施.对整天想到“外面的世界”玩的学生,可利用一切手段切断他们与外面朋友的联系.这对家长来说是很不容易做到的事,这也是令学校对这样的学生教育转化工作终难以奏效的最主要原因.其次,进行法制教育,可通过严格的训练,让他们体会遵纪守法的重要性.再次,在课外时间给予有效的监管,动员学生参加一些有益的文体活动,以便收拢他们的玩心.最后,在学习上降低要求,取得好成绩难,但是成绩有所进步是有可能的.有进步的时候就要给予表扬.有时候表扬比批评更有用,因为他们受表扬的时候太少了.时代在进步,社会在发展.在平时的工作中,对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容.我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上,根据学生的不同情况做好工作,使学生真正摆脱内心的阴影,朝着健康的方向发展.