《散步》课堂教学实录

幻灯片1（创设情境、导入新课）：一条崎岖蜿蜒的小路伸向南方初春的田野,这里阳光和煦,菜花飘香,蜂蝶翻飞,生意盎然,你瞧,远处正走来一家四口,和这优美的景色融为一体,让我们和他们一起在这洒满爱和温暖的小路上散步吧!

幻灯片2（配乐读文、概括事件）师：这是一篇文质兼美的散文,请同学们先跟着这首《四月之春》声情并茂地朗诵课文,同时思考这样一个问题：你读到了一个什么样的故事?（学生朗读并回答）（和乐融融的一家四口在初春的田野上散布,领略了美景,感受到了温馨的亲情.）

生1：我读到我、我的母亲、我的妻子和儿子在田野上散步.师：你抓住了主要人物和主要时间,但是老师希望同学们能用简洁的语言来叙述.

生2：我们一家四口在田野上散步,我感受到他们一家浓浓的亲情.师：语言简洁,不仅概括出主要内容,还领悟到人物的情感.

幻灯片3（品读语言、品评人物）师：这一家四口,慢慢向我们走来,从模糊到逐渐清晰,到底是怎样的一家四口呢?在这一家四口中,你最喜欢谁?为什么?请结合文章的具体语句谈谈你的观点.（逐渐展开板书）（人物形象分析详见书本.）幻灯片4

生3：我最喜欢“儿子”,因为他天真活泼,文章第5节,“小家伙突然喊道等”这句话中的“突然”表现了他的机灵可爱.师：你找得很准,从一个具体的词语就看到了人物的性格.

生4：我喜欢“母亲”,文章第7段“但是母亲默默孙儿的小脑瓜等”我看出她的慈祥,疼爱孙子.师：这里有一处细节描写.生：摸摸.师：这个词语你读到什么?生：亲昵、温柔、疼爱、细腻、轻柔等师：多么慈祥的一位老人,我们一起来读读这一段文字.（学生读,突出“摸摸”）

生5：我喜欢“我”因为他孝顺.师：哪里表现他的孝顺?生5：第6节“我想一个两全的办法等我说‘走大路’”,他说自己伴同母亲的时日已短,说明很孝顺.师：板书“孝”的金文,从这个字的起源你们看到什么?生：下面是一个人.师：一个什么样的人?生：一个小孩子.师：这个孩子似乎等生：小、稚嫩等师：那上面呢?（一个女生）：上面像一位老人,背已经驼了,感觉是这个孩子背起了这个白发苍苍的老人.师：是啊,“善事父母”为孝,从这个字我们可以看出什么.生：爱、责任、支持、支柱、力量等（出示板书：爱）.师：刚刚有一位同学谈到“责任”,我们刚刚看到的这段文字里似乎也有“责任”这个词.生：“一霎时我感到了责任的重大”.师：我身上有什么责任?生：照顾母亲,又不想委屈孩子.

师：这个决定很难下,所以作者说“像民族领袖”,除了对母亲的爱和责任外,还有等生：尊重!（板书“尊重”）.师：这一段该怎么读?生：庄重,语速缓慢.生：“一霎时”“责任”“民族领袖”“严重关头”重读.生：最后“走大路”要读得很重很坚决!

生6：我也觉得“我”很有责任,最后一句“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地等”师：你能将这种责任感融入其中读给我们听吗?（生读,但是效果不好.）师：哪位同学来试试?（一位女生范读）,特别强调了“整个世界”.师：我发现我们班的同学都特别会读书,这位同学特别强调了“整个世界”如何理解?

生7：因为我们背着母亲和儿子,他们对我很重要.是我们的全部.师：这只是一个家庭,怎么就是这个世界了呢?

生8：我觉得是三代人组成整个世界.师：那他们是什么关系呢?

生9：今天、明天、过去.（生笑）师：也可以这么说,换一种理解,母亲给了我们等

生10：生命.师：儿子则是我们生命的等生：延续生命.师：母亲是生命的等生：尽头.师：换种说法.生：源头.师：我和妻子背的不仅仅是家人,更是等生：生命.师：我和妻子起到了什么作用?生：过渡、传承、承前启后（板书：生命）.（师生一起读这一段.）师：这段还有没有需要处理的地方?生：“慢慢地”、“稳稳地”.师：怎么读?生：要慢、稳、读出小心谨慎.师：应该读出对母亲和我儿子的一种什么情感?生：重视.（板书：尊重）师：同学们的读书这么好,我也想来读一段,大家帮我评价一下.师范读第3节（故意漏掉“太迟了”“总算”“熬”换成“度过”）

生11：你读得很有感情,但是等师：怎么了?生：少了一些字.师：那大家觉得哪个好?为什么?

生12：书上的好,例如“熬”这个字不能改,因为这个字里有一种艰难,母亲的身体很不好,又是酷冬,所以对母亲来说真的很不容易,是一种折磨.师：你分析得真好.还有什么情感?（这个字学生不太好分析,老师联系他们的实际——小中考.）师：你们刚刚经历了小中考,大家觉得很辛苦,看到优异的成绩,有的同学说我终于熬过来了.生：轻松、欣喜等师：因为什么而轻松、欣喜?生：因为母亲度过寒冬,生命得到延续.师：这段中的词语都有这样的含义,作者盼望春天的到来,因为春天来了就带来了等生：生的希望、生命力、生机等师：谈到生命,文章的第4节着重就说的是生命.这些景物是谁看到的?生：我们一家人.师：我们看到什么?生：充满生机的春天之景.师：单单是景物的生机吗?还想到什么生命?生：人的生命、母亲的生命等师：这段应该着重读出对生命的等生：热爱、向往等（板书向往）.师：就是这样一次再寻常不过的散步,却给我们的心灵带来极大的震撼,让我们更多地关注“生命”和“责任”,这和作者的写作意图是分不开的,现在我们看看作者的写作背景.俄国作家车尔尼雪夫斯基说：“当爱和崇高的责任联系在一起的时候,他就会变得永垂不朽!”其实爱和责任有很多表达形式,莫怀戚用以清新的文字来诠释,也有人用温馨的动画来传达,请同学们看下面这段视频（播放“family”的视频）同学们能不能简单谈谈自己的感受呢?（归纳总结、聚焦美点）幻灯片5

师：作者莫怀戚带我们认识了他可爱的家人,更令我们感受到了无比的温暖与感动,刚刚我听到一位同学小声地说：“真美!”是啊,《散步》真美,究竟美在哪里呢?（幻灯片6）（学生回答,大部分是回答情感,有一位女同学谈到语言、手法之美.）

师：作者记叙了生活中的一件小事,却让我们看到了一个温馨和睦的家庭,感受到了他对爱的诠释,对责任的担当,对生命的尊重,这景、这人、这情,这玲珑剔透、隽永秀美的语言却给我们的心带来一份安宁、一股淡雅,让我们回味悠长.爱在左,责任在右,有爱有责任,我们的生命长河才会生生不息,绵延流长.（最终完成板书）