云南省中等职业教育资源共享的策略

【摘 要】实现资源共享,可提高资源利用效率.本文在分析云南省中等职业教育资源的基础上,提出了校内资源共享、校际资源共享、学校与社会资源共享等三享策略,以提高云南省中等职业学校教育资源共享的有效性.

【关 键 词】中等职业学校教育资源共享

【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）2-0071-02

云南省《加快中等职业教育发展行动计划》文件中指出,要大力发展职业教育,优化教育资源配置,在学区内以优质学校为龙头,带动和整合教育资源,实现优质教育资源共享,促进均衡发展.可见,如何实现职业教育资源整合和共享,已成为云南省中职教育发展的题中之意.

一、云南省中等职业教育资源的现状

到2013年,云南省中等职业教育学校共305所,在校学生67.06万人.现有中职专任教师25002人,比2011年24797人增加205人,师生比为26.8:1.2010-2012年间,云南省积极推进"区域性职教园区建设",建设12个职教园区,共投资金120.4亿元,且中职学校建设了62个实训基地.

云南省中等职业教育资源中,教师资源严重缺乏,师生比未能达到合格职业学校师生比20:1的要求.基础设施和办学条件虽有所改善,但存在着建筑资源搁置不用或重复建场等问题,使得中职教育资源未能发挥最大功能.

二、云南省中等职业教育资源共享策略

教育资源共享指在一定区域内,一定条件下,将有限的人力、物力、财力、信息、技术、制度等教育资源怎么写作于各种主体,以期所投入的教育资源能够得到最充分的利用,尽量满足主体各方面对教育资源的需求.

为实现云南省中等职业教育资源的最大整合,现提出教育资源共享的三种策略：

(一)校内资源共享

一是实现学生资源共享,学校内部根据专业资源及学生个人情况,指导学生有序流动或转专业；二是实现教学资源共享,通过校园网平台实现课程资料、教学信息、文献图书、教师培训等资源共享；三是各个系部在学校的统一领导下实现教学设施的共享；四是教师在满系部的教学需求外,可以实现不同系别之间交叉学科的共享共用.

(二)校际资源共享

校际资源共享包括两方面：一是常规教学资源共享,即专业、课程、师资等的资源共享.专业、课程共享通过活用网络平台,利用开放网上教育课程和开放讲座两种方式进行,各校根据其特色专业,设置精品课程及讲座,组织学生选课和学习,最终通过成绩考核计算学分；教师资源共享通过建立网上公开的教师资源库,各学校根据专业课程需要互聘各校教师,把自己优秀的教师推出去,同时把他校优秀的教师引进来,建立一种学校间教师资源互换共享平台.二是实践教学资源共享,即实训基地优质资源共享.首先,建立一套开放式管理及运行机制,设置统一实践教学基地的管理机构,充分整合校际间各种实践教学资源,取消分散管理封闭式体制,实行基地开放式管理模式.其次,强化资源共享制度的建设,研究推行教学以及基地日常事务共享型管理方法,制定共享式实验、实训管理章程及操作规程；第三,将共享的优质资源分学科设置为若干共享项目,再将每一共享项目模块化、具体化.

(三)学校与社会资源共享

职业学校的专业设置应与社会行业对口,即把产学研联成一条龙.云南省中等职业教育的发展围绕烟草、旅游、矿产、电力等支柱产业和花卉、制糖、茶叶等特色产业的发展,结合国家开展数控、护理、汽修、生物技术等紧缺人才培养、培训工程,可由省级相关部门、企业集团、行业协会牵头,依托本部门行业、企业集团、所属职业院校,组建一批职业教育集团.

职教集团促进校企深度合作,一是共建实习、实训基地,"送工进厂",实现学校人才培养与企业用工"零距离"对接；二是共建企业职工技能培训基地,"送教进厂",学校派优秀教师到企业为新员工做岗前培训,为老员工做技能培训；三是工学结合、产教结合,实行园区化办学,实现"产、教、研"一体化；四是订单委培、冠名办班,学校与大型企业订单办学,为企业输送合格人才.

学校充分利用职教集团的优势作用,实现学校与社会资源由分散到集中的转变,使学校与企业互利共赢.

三、结语

为了使云南省中等职业教育资源活起来,学校必须发挥各教育资源的功能,采取策略在中等职业教育中注入一股活泉,打破原来各学校之间封闭的办学状况,最大限度的整合教育资源,提高教育资源的利用率,形成一批优势互补、资源共享的新型中职学校群.为促进云南省中等职业教育大力发展,实现云南省中等职业教育的步步腾飞做足准备.