小学语文教学中学生兴趣的激发策略

摘 要：都说“兴趣是最好的老师”,在教学的过程中激发学生的学习兴趣能够很好的调动他们学习的积极性,提升他们学习的自主性,实现教学的有效进行.特别是在小学时期,由于学生的语文基础知识积累、自主学习认知能力有限,在学习的过程中往往会出现漫无目的的状况,这就需要教师能够运用有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生做好语文识字、自主阅读、合作交流、探索实践,促进学生语文综合技能的有效发展,为他们的健康成长与长远发展打下坚实的基础!

关 键 词：小学语文；识字；阅读交流；实践；教学经验

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）09-048-01

一、激发学生语文识字兴趣

汉字是语文知识的基础,也是语文的基本构成要素,想要学好语文必须先要学好汉字,而识字是汉字学习的关键一步.在传统的教学中,教师往往采用“字海战术”,让学生将一个汉字抄写几十遍甚至上百遍,以此来加深学生对于汉字的认知.这样的教学方法在很大程度上加重了学生的学习负担,同时对于学生的学习兴趣也是一个极大的打击.所以在新时期,就需要教师能够运用新的教学理念与教学模式,采取丰富多彩的教学方式来激发学生的识字兴趣,让他们在轻松愉悦的环境中进行识字,提升学生的识字效率.比如在教学中,教师就可以丰富识字教学的方法,引导学生进行联想识字：例如在教学“秋”字的时候,教师就可以引导学生联想这样一个情境：秋天到了,稻谷（禾）成熟,红灿灿的像火一样!“禾”和“火”变组成了“秋”字,这样就能够加深学生的学习认知.还可以引导学生进行顺口溜识字：比如在教学“苍”字的时候,教师就可以引导学生这样记忆：先写草字头,二写人当手,三写横折钩,四写竖变钩.这样就能够将“苍”字的各个笔划、顺序说明白,让学生能够正确书写.另外“善”字也可以使用这样的方法：一只羊,两点藏,长横加口真善良!让学生在学习字体结构的同时也能够理解词义,同时也能够使识字变得轻松有趣,很好的激发学生的学习兴趣,提升学习的效率.

二、激发学生自主阅读兴趣

阅读是语文教学的主要途径,也是学生语文知识积累的重要载体.都说“书籍是人类进步的阶梯”,那么阅读就是一个攀登的过程.《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读能力和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读能力.”自主性阅读是阅读活动的最高形式,也是阅读教学追求的最高目标.而阅读是对于学生的自主学习能力要求较高的学习项目,学生不能积极主动的阅读,教师也不能逼迫他们去阅读.这就需要教师在教学的过程中要能够采取有效的教学手段,激发学生的自主阅读兴趣,引导学生进行知识的积累,不断的提升他们的语文基础知识含量,实现学生语文学习的有效进行.比如在教学中,教师就要给学生一定的展示空间,在教授某节课的时候让大家讲述一下自己所知道的相关课外知识,并对于补充知识的同学进行表扬,以此来激发其他同学对于课外知识的求知,提升他们的阅读兴趣.另外在教学中,教师还可以适时的组织一些阅读活动,让学生相互交流阅读心得、阅读方法,相互分享阅读的书籍,给学生创设良好的阅读条件,提升他们对于阅读的兴趣.

三、激发学生合作交流兴趣

俗话说“独学而无友,则孤陋而寡闻”,如果学习中缺乏同学之间的交流切磋,就必然会导致知识狭隘、见识短浅,自己的错误观点也得不到及时的更正,同时也不能通过别人来完善自身的见识.特别是在小学时期,学生看待事物的面往往较窄,不能全面的进行认识,所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生进行一定的合作交流,促进他们彼此之间对于知识的认知,让学生在相互的交流沟通中完善自己对于知识的认知,提升他们的学习效率.

比如在教学中,教师就要能够给学生创设良好的合作交流情境,引导学生进行知识的交流.例如在教学《植物妈妈有办法》这篇课文的时候,教师就可以引导学生进行小组合作交流,补充一些自己知道的其他植物妈妈是用什么办法把种子传递出去的.看哪个小组的回答最全面、最完善.这样以来就能很好的激发学生的合作交流兴趣,活跃他们的思维,调动学生的学习自主性.有的小组就根据课文进行了一段仿写：柳树妈妈有办法,她给孩子披上一件轻纱.只要有风吹过,孩子们就挥舞着轻纱,纷纷出发.也有的小组说：西瓜妈妈真有办法,它给孩子穿上坚硬的铠甲.只要有人吐到土里,就能生根发芽.还有小组说：小草妈妈最有办法,它让动物吃掉草籽.动物走到哪里,小草就在哪里生根发芽等之后教师再将学生的回答组合在一起,就构成了一篇很好的文章,这也是全班同学合作的成果.教师再进行全校展示,就能够让学生感受到合作的力量,提升他们的学习成就感,激发学生以后的学习合作积极性.

四、激发学生探索实践兴趣

语文是一项综合性较强的学科,既是一门工具学科,对于学生的学习生活有着积极的指导意义,同时也是一项人文学科,对于学生的习惯培养、行为认知也有着很好的促进作用.都说“学以致用”,语文科目也是如此,所以在教学中就需要教师能够引导学生根据学习的知识进行及时的探究实践,引导学生将学习的理论知识转化为实践能力,加深学生的学习认知,提升教学的效率.同时在这个过程中能够活跃学生的学习途径,丰富学生的学习感知,让他们感受到丰富多彩的语文学习途径,提升他们对于语文知识学习的兴趣,很好的实现教学的目的.比如在教学《纸船和风筝》这节课的时候,教师就可以引导学生折纸船、做风筝,让学生进行动手实践,在探索实践的过程中既能够提升学生的综合技能,还能够加深他们对于课文知识的理解.

总而言之,在小学语文低年级阶段,教学中更多的是需要教师的教学引导,所以就需要教师能够不断的创新教学模式,激发学生的学习兴趣,以便能够实现教学的有效进行!