初中英语口语有效教学

摘 要：文章从激发学生的口语学习热情、营造良好的口语会话环境、增加英语词汇的积累量、丰富课外英语实践活动四个方面,提出提高初中英语口语教学有效性的建议,以增强初中英语口语教学效果.

关 键 词：初中英语口语教学有效性教学方法

随着初中新课程标准改革的不断深入,对中学生英语“听、说、读、写”能力中的英语口语交际会话能力提出了非常高的要求,这就使得英语口语的重要性日渐凸显出来.为此,必须进行提高初中英语口语教学的有效性的研究,探索切实可行的教学方法,才能不断推动初中口语教学效果的稳步增强.

1.激发学生的口语学习热情

雅克博维次（Jakobovits）经大量的实践研究后发现,在影响第二语言学习的因素中：动力占33%,才能占33%,智力占20%,其他因素占14%.无论对何种语言的学习成效都直接体现在作为学习主体的学习者的接受程度与学习成效上,学习者本身对第二语言的学习动机与积极性代表了学习态度与将要付出的努力程度.

第二语言的学习对于初中学生来讲,是一个更为复杂、更为艰巨的任务,初中生的个人非智力情感因素在影响第二语言学习方面发挥着十分突出的功用,学生的学习动机主要表现在他们强烈的求知欲与学习积极性上.因此,教学方面对语言教学策略、教学方式、教学手段、教学环境的改进与变革都需要注重激发学生的学习兴趣,这样才能达到事半功倍的效果.第二语言本身就对于初中生充满新鲜感与神秘感,在学习过程中注意鼓励学生保持对英语学习的持续热情,并激励学生将学习兴趣转化为积极主动的学习行为.教师在实施课堂教学的过程中,要积极采取多元化的教学方式从不同角度实现对学生口语学习的激励,例如教师在课堂教学中注意以简单的英语口语引导全体学生采取全英语式的课堂学习方式,教师提问环节,学生回答环节,甚至要求学生在小组讨论的过程中结合自己掌握的词汇量,以清晰的表达方式发表自己的见解与主张,在课堂上拒绝使用中文进行意见表达.发动“英语日”、“英语角”、“英语辩论赛”等多种形式,尽可能地让学生在彼此的互动交流中寻找对英语口语表达的乐趣,这种乐趣一旦经由学生间的友好竞争环节,就会激起全体成员的学习热情与学习积极性.

2.营造良好的口语会话环境

英语的学习成效不仅需要学习者付出大量努力,而且需要在外在的环境塑造方面提供后台支持.英语语言学习与其相对应的社会、文化、经济等方面的发展背景有着十分重要的相关性,学生对英语口语使用习惯的把握也离不开对其具体使用情景的理解.在以往的传统教学中,教师将英语口语教学仅仅定位在对教材内容的学习与熟练方面,强调学生对教材大纲提供的课文进行朗读、背诵,希望学生在这样的学习过程中熟练掌握英语口语,这种方式过于单一化,在实施成效方面也存在很大问题.其实,教学的有效性应主要反映在学习者对教学目标的实现程度上,英语口语教学在具体教学目标设置上要突出三维教学目标,在认知技能目标方面,主要应该凸显学生口语表达程度而不是侧重对单词、词组的识记程度,在情感态度价值观目标方面,要突出反映学生对英语的接受、认同度与语言使用意愿.因此,在课堂教学中创造有利于学生英语学习的会话环境是十分重要的,教师要采取各种方式让学生在口语练习的时候,忘记自己的母语,以真实的状态呈现在具体的会话环境中,学生本身也要形成这样的理念,将模拟的会话场景当做是真实的生活状态,脱离对母语、手势的依赖性,将学习本身当成是一种生存技能的锻炼.

在创造具体的会话环境中,学生之间合作互助的形式能够最大限度地激发学生口语学习的热情,无论是两人合作的workinpairs,或者是多人合作的workingroups.当然,这种小组的形式并非是毫无意义、不受限制的团队组合,相反,它要求教师对本班的口语教学状况有一个全面的了解与把握,能够根据学生的学习情况作出系统的规划与安排,以“一对一结对互助”“强强联合”等各种形式将学生排列组合,并依据教学目标拟定特定的会话主题,如greeting,shopping等,学生围绕这些熟悉的主题进行口语会话与练习.在最后的效果验收阶段,以比赛或集体交流的形式,让各小组进行讨论,教师最后做出鼓励性的点评.

3.增加英语词汇的积累量

初中学生在接触新的语言时,总会表现出极大的学习兴趣与学习主动性,在日常的生活中倾向于表现自己对新语言的掌握程度与熟悉程度,但由英语学习本身的趣味性必须辅助以大量的词汇背诵、记忆等强化的积累过程,使得很多学生使用新语言表达自己的思想时面临词汇匮乏、难以达意的窘境,这种情况如果在一定的时期内没有得到改善,则会直接导致学生对新语言的学习自信心与学习动机的丧失,长此以往影响学生口语学习的成效.

英语的学习与词汇的积累是分不开的,词汇是英语语言组成的三个基础部分之一,词汇量的掌握被视作评价英语水平、测试英语能力的基本标准.词汇的学习对于学生来讲是生硬的背诵与默写过程,这种机械、呆板的记忆模式的成效是有限的,很多情况下只是一个瞬时、即时记忆的结果,记得慢,忘得更快.改变传统的词汇学习方式,以更易被学生接受、认可,并能够通过提高学生学习积极性的教学策略实现学生对英语词汇的积累是必要的.采取情景教学法,将英语词汇的学习与具体的应用语境、创设情景、真实物质等联系起来,能够强化学生的图片式记忆方式,让词汇的学习过程更为生动、具体,例如,在学习新词汇“train”火车一词时,教师可以通过直观的教具——模型火车,或者以图片展示的方式让学生切实理解火车的中英文联系,这种联系一旦生成,就会在学生的大脑中形成较为长久的记忆模式.另外,采取电视、电影等情景教学等方式激发学生对词汇学习的积极性也是十分有效的教学方式.

4.丰富课外英语实践活动

教学活动的应用性也是衡量教学成效的重要标准之一,英语口语学习程度需要被具体检验,这种检验一方面能够为学习者提供成效信息,另一方面为学习者提升自己创造了机会.在传统的教学成效检验中,教师过于重视对学生读、写能力的考查,导致学生在很大程度上失去对英语能力的辨识标准,“中国式”英语学习,“高分低能”现象十分普遍.英语口语教学的最终目标是培养学生以“听”的形式了解英语世界,以“说”的形式表达自己的思想感情,提高学生以英语进行日常交际的能力.丰富的课外英语实践活动能够在一定程度上增强学生具体应用语言的可实现性,为学生多方位提供英语口语的演练机会与表达机会.初中新教材的编写已经开始关注学生以“说”为主体的口语技能的培养,教师可以根据教学的需要,组织丰富多彩的课后实践活动,使得学生在娱乐与休闲的过程中了解英语口语练习的乐趣.

初中英语教学工作者必须将提高英语口语教学的有效性放在非常重要的位置,采取切实有效的措施,改变传统教学方式下“哑巴英语”现象的发生,以提高中学生的英语交际会话能力为根本目的,只有这样,才能确保初中英语口语教学有效性的真正提高.