小学优秀教师团队形成路径

近年来,乐山实验小学先后荣获“全国巾帼文明岗”、“全国第三届和谐校园”、“全国阳光体育优秀案列学校”、“全国维护妇女儿童权益先进学校”、“四川省校园文化建设典范学校”、“四川省阳光体育示范学校”等殊荣.办学成效显著、发展后劲充足,产生这些显性成果的一大主因：注重唤起教师发展的文化觉醒与行为自觉,潜心播种生命的梦想种子,形成了“愿景召唤,文化浸润；心理归属,和谐校园；任务驱动,互补共进”优秀教师团队形成的有效路径.

一、愿景召唤,文化浸润

文化是一种影响人、改变人的精神力量.我校深刻认识到学校文化的巨大作用,致力于建设激扬创新、祥和温馨的校园文化.

紧追教育教学改革前沿,近年来我校确立了“动感流韵,人文日新”的办学思想,叩问“激扬多元潜能,刷新自身文明,嘹亮素质人生”的教育本质,践行“开启生命潜能、奠基素质人生”的素质教育,展现出“窗口示范性学校”的战略眼光和上位追求.

把学校文化根植于教师心灵,变成一种永恒的精神力量和教育的智慧源泉.我校以培育人的发展力和创造力为线,追求全面发展与个性发展、主动发展与生动发展、实践体验与环境熏陶、基础素质培养与多元潜能开发的和谐统一,凝聚社会、家庭、学校力量,围绕办学目标积极创建和谐校园,奠基教师的幸福人生和孩子的幸福童年：从细处着手,营造温馨、友善、和谐的校园文化环境,让教师积极建树践行自我发展愿景,让校园成为全体教师的幸福家园和学生成长的生命乐园；创造条件,搭建平台,让每一位教师充分发挥优势特长,实现自我价值,体验职业成就感；建立科学的评价标准与机制,让教师参与规划学校发展目标、谋定学校发展大计、决策学校发展事务、监督过程公正实施,确保各项规章制度落实到细处和实处.

二、心理归属,和谐校园

人的心理需要远比物质需要更为重要.安全、认同、尊重、自我实现等精神需求,对于教师群体有着特别的意义.只有在集体中有了稳定的归属感,教师才会感到一种真实的幸福,才会有质量地创造性地工作.

坚持以师生发展为本,坚持“每个人都是重要的,每个人都是进步的,每个人都是快乐的”的人本思想,学校的行为诉求是：重要是一种尊重,让每位教师的主人翁地位得到确立；进步是一种状态,帮助教师不断超越自我、做最好的自己；快乐是一种体验,创造条件让全校教师每天都有愉悦的体验.学校常规充分考虑师生实际,尽可能站在师生的角度去思考、决策和行为,这是学校行政一班人最基本的要求.

不分岗位、不论职务、不究职称,人人都是重要的.我校教师风采墙上,没有个人的职务职称介绍,只有自己的亮丽倩影；学生笑脸墙上,没有班级姓名介绍,只有孩子们灿烂的笑容.和谐的本质是尊重,校园中老师们俯下身子,深入学生生活和学习过程,与学生交朋友,做学生的知心人；校园师生歌会上,学生、家长、教师同台演出,展现校园人际和谐的最美画卷.

快乐每一天,幸福每一人.“巾帼文明岗”的检查验收,让来宾们感受到实小教师的幸福指数非常高；野外拓展训练,让大家在快乐的活动中真切地感受到：工作中要遵守团队纪律,要善于发挥主人翁的创造精神,要有预见性地计划自己的工作,大胆尝试、启迪思维、加强沟通、增进合作,助推团队的稳固和发展,才能幸福永远、快乐走向和谐最悠扬的旋律；三八节到来之际,全体男教师在教师大会上为女教师诵读一首自己编创的诗歌,和谐之情溢于言表；教师节来临,每位教师办公桌上放置一盆鲜活的植物、一张写满祝福的卡片,表达的是学校对每位老师的爱.

我校积极开展“积极心理学在学校中的应用研究”,引导教师以阳光心态看待和解决问题.元旦迎新,老师们以办公室或教研组为单位自导自演节目,增进了解、加强友谊.在创建和谐校园活动中,学校加强以改革为核心的时代精神和社会主义荣辱观教育,引导老师们树立正确的理想信念.聚焦研究与发展、团队与个人的最佳结合点,为什么展开“名师工作室实践研究”,采用“名师引领、资源共享、全员提高、均衡互补”的教师专业发展模式,让老师们走进名师、接触名师、争当名师,靳家彦、支玉恒、吴正宪等全国名师多次前来乐山实小做专题讲座、指导教学,老师们分批前往全国各地名校学习取经.名师工作室成员之间、工作室与工作室之间,通过合作、碰撞、反思、生成、实践、创新、超越,提速教师专业化成长,激荡出创建和谐校园的亮丽火花.

三、任务驱动,互补共进

根据发展需求,打造幸福团队,学校两线出击：

一是培养领军人物.我校以业务精良、学识广博、教育教学理念先进、经验丰富等作为名优骨干教师价值追求,引动他们形成独特教育教学风格和教育教学实践智慧,成就学校核心竞争力的核心——研究力.我们采取如下做法：其一,每学期定时召开名优骨干师座谈会,让老师们交流教育教学心得、展示成长成果.其二,提要求,压担子,对名优骨干教师提出四项要求：拟定个人成长规划,有计划地发展和成就自我；每人承担3至5分钟“我的教学特色”活动中心发言人任务；认真参加教学论文评选活动,至少撰写一篇较高质量的论文参评或发表；主动参与省市科研课题研究.其三,开展“我的教学特色”主题演讲活动,引导骨干教师认真总结自己的教学特色、撰写演讲稿,演讲声情并茂、有理论支撑更有鲜活的事例,以此鼓励督促骨干教师不断提升自我,形成教学特色,发挥团队专业引领作用.其四,共享幸福教育资源,每周政治学习前十分钟是老师们的“轻松驿站”,接着十分钟的“风从这里来”教育教学及生活百科推荐,全体教师在轻松愉悦的氛围生共享、幸福成长.

二是团队成员互补共进.一个优秀团队,其成员必定是互补的.我们采取以老带新、以新促老的方式,开展教师“结对”活动,建立了28个“对子”.通过学习交流、策略研讨、同台献艺,促进教师优化成长.骨干教师每学月都要深入结对教师课堂听课,进行“引”“扶”,课前参谋、课后小结,和结对教师一起研究教学；结对青年教师每学月都要进入结对骨干教师课堂听课,在听课中寻找差距、改进教法,完善自我,迅速成长为成熟教师和优秀教师.

（作者单位：乐山市实验小学,四川,乐山614000）