正确理解初中物理教材中的摩擦力

【摘 要】初中学生学习摩擦力,理解存在片面性,要有全面、正确的理解思路,才能获得较好效果.我的教学从知识和思想两个方面来进行分析、理解摩擦力的知识.教学实践证明,全面、正确的学习思路能启发学生,提高其思维能力、理解能力.

【关 键 词】摩擦力滑动摩擦力静摩擦力科学文化

一说摩擦力,就是有害的；一说摩擦力的大小就与压力和接触面的粗糙程度有关,这两种说法都是错误的,造成的原因是学生先入为主的错误经验,认为车在路上行驶时,如果摩擦力小时,就能快起来,他忽视了有利的一面；压力越大,摩擦力越大,他忽视了静摩擦力的存在,所以应该对初中物理中的摩擦力在知识上有个正确的、全面的理解；在思想上应该对学生进行辩证唯物主义教育.下面就以上两方面进行分析：

一、从知识上进行分析、理解

从知识上进行分析：从定义着手,课本上这样说,摩擦力--两个互相接触的物体,当它们要发生或已经发生相对运动时,就会在接触面产生一种阻碍相对运动的力,这种力就叫做摩擦力.我们把定义分解为三部分：Ⅰ两个互相接触的物体；Ⅱ当它们要发生或已经发生相对运动时；Ⅲ就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力.把这种力就叫做摩擦力.

从Ⅰ部分说明摩擦力的产生条件,一是两个物体,二是相互接触.不具备以上两个条件,就无从谈摩擦力.例：空中飞行的受不受到地面的摩擦力?另外是否受到空气的摩擦力?我们分析：与地面为两个物体,空中飞行,显然不与地面接触,肯定不受地面的摩擦力.是否受空气摩擦力?与空气可以看作两个物体,运动过程中时时刻刻都与空气接触,所以满足条件.那么,满足条件就受摩擦力吗?

我们再看Ⅱ,它说明产生摩擦力的作用过程和种类.两个物体要发生或已经发生相对运动,抓住"要发生"、"或"、"已经发生"、"相对运动"关键性字眼,"要发生相对运动","已经发生相对运动"说明产生摩擦力的作用过程.如果没有发生相对运动或没有相对运动趋势,也就无从谈摩擦力.关于种类后面再谈.具备摩擦力产生的条件和作用过程,一定存在摩擦力.我们再分析上面的题目,空中飞行的,上面它具备了条件,再看是否具备产生的作用过程?选取空间飞行某一位置为参照物,那么在空中飞行过程中相对参照物位置发生改变,说明"已经发生相对运动",具备摩擦力产生的作用过程,这样就充分说明与空气之间有摩擦力的存在.摩擦力的作用点和方向又是怎样呢?

我们再看Ⅲ在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,它说明摩擦力的作用点在接触面上,方向与相对运动方向相反.那么空中飞行的受到空气的摩擦力,作用点在上,方向与运动方向相反.

课本中提到滑动摩擦力,这里初步说一下摩擦力的种类,初中范围内只研究固体间摩擦,即滑动摩擦和静摩擦.何为滑动摩擦力和静摩擦力呢?前面说过"或"字,"或"字正说明摩擦力的种类：一种"已经发生相对运动"；一种"要发生相对运动".只研究固体,这样就可以给滑动摩擦力和静摩擦力分别下一个确切的定义,滑动摩擦力--相互接触的两个物体,当它们已经发生相对运动,指相对滑动,说明非滚动,在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,下面分析滑动摩擦力,看下面一个实验,把木块放在水平木板上,用弹簧秤拉木块,使木块匀速运动,读出拉力F1；再在木块上放一砝码,再用弹簧秤匀速拉动木块,读出拉力F2；在水平木板上固定好棉布,放上未加砝码的木块,再用弹簧秤匀速拉动木块,读出拉力F3.木块与木板（或棉布）是两接触的物体,它们之间已经发生相对滑动,具备产生滑动摩擦力的条件和作用过程,一定产生滑动摩擦力,方向与运动方向相反,通过上面实验结果直观地看出,F2>F1,F3>F1,又因木板做匀速直线运动,根据二力平衡条件,拉力大小等于滑动摩擦力的大小,即F2摩>F1摩,F3摩>F1摩,这说明滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关,压力越大,滑动摩擦力越大；接触面越粗糙,滑动摩擦力越大.初中只了解这些,关于大小的计算到高中再学.静摩擦力是指相互接触的两个物体,当要发生相对运动时,在接触面上产生一种阻碍相对运动的力.看一道题：手握瓶瓶为什么不会掉下来?分析：手与瓶是两个相互接触的物体,又因受到地球的吸引有竖直向下运动的趋势,瓶相对手要发生相对滑动,具备产生静摩擦力条件和作用过程,一定产生静摩擦力,方向与要发生相对运动的方向相反,即竖直向上,至于大小呢?因瓶相对手保持静止状态,根据二力平衡条件,瓶受到竖直向上的静摩擦力的大小一定等于它竖直向下的重力,所以静摩擦力的大小与克服其外力的大小相等,这只适用初中,至于别的情况,到高中再学.

二、从思想上进行分析、理解

从思想素质上分析：通过"手握瓶瓶不会掉下来"这一典型例子可以说明,手对瓶产生一个静摩擦力才不会使瓶掉下来,这个摩擦力是有益的,而不是有害的,其大小与压力大小无关,所以教育学生分析问题应一分为二地看待,既有有害的一面,又有有利的一面.在生活中利用它有利的一面,这就是学以致用.有害是客观存在的,不以个人的意志为转移,我们本着实事求是的科学态度,启发学生利用学过的知识想方设法减小有害的一面.益于激发学生的学习兴趣、求知欲,为长大后攀登科学高峰,建设祖国指明航向.

总之,在教育过程中,通过从知识上、思想上,对摩擦力有关原理的分析、理解,我们的学生会得到启发,懂得事物发展的两面性,并将这一道理应用于自己的生活、学习中,教学就达到了目的.