教育教学叙事

热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生.热爱学生,不仅要爱好学生,更要爱问题学生.正因为其差,其问题多,才要求教师付出更多的时间、精力和爱心.

我现在担任六年级四班语文老师兼班主任,我接手这个班级时他们才四年级.每每走进教室,面对教室墙壁上凝聚着孩子们心血的鲜亮的十四张奖状,看着孩子们一张张可爱乖巧的小脸,我都会感到欣慰,眼前又时常浮现四年级上半学期工作中的重重困难.最让我难以忘怀的是我们班的高卓轩,一个全年级最调皮的问题学生,上课大声喧哗,撩逗别人,下课追赶打闹,无事生非.最让我忍受不了的是,他惹下麻烦就推卸责任,死不认错.那段时间,我苦闷,头疼,无计可施,只是生气,批评,结果一点效果都没有,每天奔忙于他惹的麻烦中,安慰受了委屈的孩子,同学们也都讨厌他.面对这种情况,他的家长不是配合老师管教,而是说,孩子他爸小时候也这样调皮,长大了照样考大学等这使我的工作很难开展.

四年级第二学期的一天中午,同学们整齐地站在操场上,等待我的到来,我一到操场,映入眼帘的是,高卓轩疯狂地追赶着刘伟东,边追,边打,边骂,被追的刘伟东几次差点跌倒,我赶忙跑过去拉高卓轩,没想到,这孩子竟然挣脱开来,接着追打,我气坏了,让其他同学帮着拉住他,这才站住.气愤到极点的我问他：“你为何疯了似的追他?”“我下来时,他瞪了我一眼.”“他瞪你,你就打他?”“是,谁让他那样看我.”“你就不怕疯跑中跌倒磕掉门牙或者摔得更重?”“没有想过”“没想过,老师告诉你,你的这种行为太危险,万一你或者他受伤了,后果不堪设想.再说,他那样看你,你也不该抬手就打,有什么矛盾或问题,可以用语言解决,你们解决不了,可以找老师.”“他那样看我就不行,我没错.”高卓轩歇斯底里地喊着.我无语了,于是马上拨通了他家长的,接的是他的爸爸,我希望他们父母中来一个人面谈孩子的教育问题,并把孩子接回家,我担心孩子在情绪不稳的情况下独自回家会出问题.出乎意料的是,他爸爸告诉我,他正忙着,过不来,让孩子自己回家.我说,我想面谈,他执意让孩子自己回,说出了事,他负责.面对高卓轩及家长的态度,我真是气极了,我意识到这孩子不仅调皮捣蛋,惹是生非,更严重的是他不懂得尊重老师.我真不想管他了,由着他去,等他长大了让家长尝尝自己种下的苦果.但静下心来想想,自己既然是他的老师了,就应该为他负责,不能眼看着孩子自生自灭,破罐子破摔.于是,我绞尽脑汁,晚上躺在床上辗转反侧无法入眠.难道这个孩子天生就这样吗?我一直很欣赏周弘先生的“赏识教育”,这次我决定试一试,于是就先从做通家长工作方面入手,先争取他们的支持和理解.

开始谈的时候,我只报喜不报忧,拉拉家常,聊聊家长的不容易,孩子的健康情况及长处等消除了家长对我的抵触情绪.慢慢的,在表扬孩子的同时表示惋惜,“卓轩,作业写得工整多了,如果他能按时完成就更好了.”“在‘书香校园竞赛’中,卓轩表现突出,课外知识特别丰富,同学们高兴地给他鼓掌呢!”“我发现了,其实孩子挺聪明,读的书也多,如果能规范行为习惯就更好了.”等同时,我也了解到,孩子在上小学之前上的寄宿制私立幼儿园,那里的老师只要不出事,只要孩子高兴,怎样做都行,久而久之,孩子就养成了我行我素的习惯,在他心中没有任何规矩可言.一至三年级的老师也没办法,只好任其发展.找到了症结所在,我明白了卓轩的问题不能心急,只能慢慢来.在课堂上,我依靠榜样的力量帮助孩子,“老师看到xxx同学的坐姿真端正!”其他同学马上调整好姿势听课,高卓轩看到别人都做得那么正,也不由自主把腰板挺直了.高卓轩一举起小手,我马上给他发言的机会,回答对了,我马上夸：“看你多会读书!”每当他把作业按时交来时,我都不忘对他的肯定：“你今天能按时交来作业,真棒!加油!好吗?”“好!”我看到孩子脸上洋溢着自信.有一次,他在课间操时,故意踢一下别人,然后跑开,看到别人没来追,又返回去再踢等看到这一幕,我马上把他叫到队伍后面远离人群的地方,这次我打算和他进行一次朋友式的交流.“高卓轩,这段时间,老师觉得你进步了,作业能按时交,课上发言也积极,更重要的是,老师发现你懂事了,对吧?”他低下头轻轻地点了一下,“那老师想问你一个问题,可以吗?”“可以.”“你觉得踢人很快乐吗?”“我和他玩呢.”“你觉得人家愿意和你这样玩吗?”“不愿意.”“知道不愿意,你还一意孤行?”他不吭气了,于是,我俯下身子继续和颜悦色地对他说：“老师希望你换位思考一下,如果别人也这样和你玩,你乐意吗?”“不乐意.”“既然你把自己不乐意的事情强加到别人头上,你觉得合适吗?”“不合适.”“这就对啦,老师教给你一句话,‘己所不欲,勿施于人’,能记住吗?”“能.”“既然能,自己做错了该怎么办呢?”“向他道歉.”“真乖,看我们高卓轩也是个明事理的好孩子!自己去处理吧.”他马上跑过去,真诚地向对方道歉.我舒了一口气,因为卓轩在进步,他父母也主动到学校和我交流孩子的情况了.我尽量表扬孩子的优点及变化,但出于对孩子负责的态度,我也委婉指明了孩子目前需要加强的方面,并希望父母能和我同心协力帮助孩子,使其成长为一个健康、快乐、有良好习惯的孩子,将来回报社会.他父母极力赞赏,当场表示：“李老师,您以后该咋管咋管,该打打,该骂骂,我们没意见.”我笑了：“我不可能打孩子,我的职责就是教育孩子学会学习,学会做人.你们放心,我依然会尽最大努力的.”

坏毛病不是一天两天养成的,要改正也不是短期就能见效的.因此,卓轩后来也多次出现反复,但是因为我有了家长的支持、配合,他有了家长的监督,同学们都热情地帮助他,我也时时提醒他,他的情况有了较大的好转.终于在上了五年级后,卓轩端正了学习态度,规范了行为习惯,也懂得尊重别人了.

古代大教育家孔子早就提出“有教无类”,高尔基也说过：谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子.热爱学生远比渊博的知识重要,其实,每个孩子都是一块璞玉,老师应该奉献自己的“爱心”、“细心”、“耐心”,努力雕琢,使学生焕发永久的光彩.