让实验走进地理课堂

点赞:2753 浏览:7734 近期更新时间:2024-02-06 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】地理是一门知识内涵非常丰富的学科,它横跨自然科学和社会人文科学两个领域.自然科学的主要研究方法之一是实验,因此,在地理教学中,实验不可或缺.地理新课程标准中明确提出并强调了要让学生体验地理学习的过程,了解研究地理问题的基本过程和手段,并以此让学生获得难以遗忘,并终生有用的地理知识.地理实验的主要作用在于通过演示地理现象发生过程、探究其发生规律,来培养学生的观察能力和分析综合能力,促进学生素质的提高,帮助学生理解一些较抽象的教材内容,突破教学重难点.

【关 键 词】地理实验高效课堂

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)19-0086-02

学生认为在学校只有物理、化学、生物课程需要做实验,而对地理教学中实验所起的重要作用并不了解.其实地理是一门既有自然科学性质又兼具社会人文科学性质的应用性很强的学科.尤其是自然地理具有很强的实践性.它涉及的范围较广,下至地貌、地质、水文,上到大气环流、天体运动等都是地理学科需要研究的内容,地理课需要有比别的学科更多的图片、图像来演示,这些都是教师难以用语言来描述的.因此,要想创建地理教学高效课堂,必须引进地理实验.

新课程改革给地理教学引入新概念和培养学生自主学习能力提供了平台,在地理教学过程中,将实验教学引入地理课堂,能将深奥、难以理解、需要想象的知识转化为一目了然的内容,同时培养了学生的观察力、想象力、动手能力和创新能力,更重要的是使学生养成实事求是的科学态度和严谨认真的科学方法.因此,适度、适时地将实验教学引入课堂,对提高教学质量和激发学生学习兴趣将有重要的意义.

一地理实验课的类型及其应用

1.教师演示实验

实验过程只需教师操作,学生在这一过程中的主要任务是仔细观察,得出结论.老师利用课前准备的材料进行课堂实验演示辅助教学,能给学生带来直观、亲身的体验和感受.如在七年级上册教学“地球的运动”时,教师可利用手电筒和地球仪演示地球的自转及产生的昼夜交替现象;利用三球仪演示地月系公转(着重观察地球绕太阳公转)而产生的现象,学生可以非常清楚地看出太阳的直射点在南北回归线之间来回运动的情况,及地球温带地区昼夜长短的变化和两极极昼极夜现象等,通过这样的演示实验,使得还没有建立宇宙空间思维和想象能力的初中生获得了直观的观察结果,降低了学习的难度,提高了学生学习的热情,从而引导学生能主动探究.

2.学生动手自主操作实验

学生自主实验是教师根据教学目标,让学生自己进行调查、实验,进一步深刻理解地理现象、地理原理和地理规律.在学生操作实验中可采取多种形式相结合的方式,如课堂上进行演示和动手制作相结合、个人和小组完成相结合,老师则进行必要的指导.如在教学七年级“等高线地形图”一节时,教师可以事先提出让学生自己准备材料制作“等高线地形图”,材料可以选择适合自己的.

于是在课堂上,学生们拿出了自己做实验的材料,有的拿苹果、梨子,有的拿土豆、地瓜,还有的拿橡皮泥.他们分成几组,分别讨论做法,然后开始动手做.从实验的过程中可以看出孩子们事先也是做了充分准备的,从网上查阅了一些制作方法,然后动手制作“等高线地形图”.操作过程中遇到一些困难大家就相互研究解决办法,教师也从旁点拨指导,最终大家都交出了较为满意的作品,孩子们看着这些用各种材料做成的“等高线地形图”,体验到了成功的快乐,也深刻理解了本课的内容,更重要的是培养了他们动手操作的能力和探究能力,这才是难能可贵的.

3.计算机模拟演示实验

电教化教学有着独特的优势,它可以把抽象的东西形象化,能同时以文字、声音、图像、动画、活动影像等多种方式进行编辑、存储、播放,并能同时对它们进行综合处理,比较符合地理学科综合性、多样性的特点.这对中学生的思维培养和拓展有着十分积极的作用.如教学“地球的运动”、“板块运动”、“地形雨”、“锋面雨”、“对流雨”的形成时,这些需要运用空间思维的内容,利用多媒体教学,一个简单的动画课件可以使抽象的内容形象具体,可以帮助学生建立复杂的空间模型,这样,直观形象与联想、想象相结合,对学生理解知识帮助很大.


4.课外实践实验

教师要求学生根据相关活动内容撰写地理小论文或小报告,其内容要重视时效性,强调趣味性,突出知识性.如十堰市白浪开发区8月5日凌晨突发洪水,给当地的人们带来了巨大的损失,教师可指导学生根据已有的知识和能力调查当地河道灾前被当地居民占为耕地、搭建房屋这些现象对泄洪的影响,写一篇小论文,或编辑地理报、墙报、板报,布置地理橱窗等教育人们不要图一时之利而破坏环境,否则迎来的将是大自然严厉的报复,同时也教导学生要树立科学的环境观,教师还可鼓励和指导学生成立地理学习兴趣小组,开展天文、气象、地震等各种丰富多彩的地理观测和观察活动.如可以指导学生用一根1米长的木杆、手机(北京时间)、直尺、指南针、数学用表等根据地方时差,在当地正午测定并推导学校的经度,在春分日或秋分日根据正午太阳高度角公式,测定并推导出学校的纬度.

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另外,教师还要合理引导学生积极开发校外地理课程资源,如各类报纸书籍、互联网、电影、广播、电视等;去参

观气象台、天文馆、水文站、博物馆、陈列馆、展览馆等.在开发此类课程资源的过程中,教师要注重学生对所学地理知识的感知,还可以通过野外地理考察、地理调查、旅游等来激发学生探究自然规律和知识的兴趣.

二地理实验的基本要求

1.可操作性

不是所有的地理过程和规律都能通过实验的方法来加以认识,因而应选择那些实验模拟效果明显的知识内容进行实验.实验过程的每个环节都要切合实际、简单易行,并说清楚某个变量该如何进行测量,或某个术语该如何定义.应尽量就地取材选择实验器具,在保证安全的前提下,使用生活中常见的物品和废旧材料.这不仅达到了物尽其用,而且有助于培养学生的创新精神和环保意识.

2.针对性

地理科学所涉及的时间和空间漫长广阔,很多地理事物和规律无法通过小小的实验加以再现.因而在地理教学过程中要有针对性地选择那些能通过地理实验帮助学生更直观、更有效地理解和掌握地理知识的内容进行实验.而一般教学中的重难点都需要用实验来帮助学生理解掌握.

3.教育性

地理实验对于学生的全面发展,特别是发展他们的思维能力、动手能力和创新能力均具有积极意义.地理实验中教师应多运用发现性实验,这样可以鼓励学生勤于思考和勇于创造,学生从自己操作的实验中得出地理原理、概念和事实.在这种没有现成答案的情况下进行的实验,会使学生对学习充满浓厚的兴趣,并在成功之后对自己充满自信.此外学生还应学会在实验过程中反复修改、完善实验步骤、方法,在逐步接近成功的过程中形成科学认识自然事物的意识和能力.另外,验证性实验也是必需的,教师可以先给出某一地理概念或结论,学生可以相对自由地选择验证的方法,使实验具有一定的挑战性.

综上所述,地理实验可以说是地理课堂中的教学“神器”,它简捷、生动地向学生展示了人们发现地理规律、认识地理原理的过程,具有将知识化难为易、化繁为简,充分调动学生学习兴趣、激发学生求知欲的优势,有利于培养学生探索地理问题的科学素养和创新意识,值得在地理课堂教学中推广.

〔责任编辑:庞远燕〕