职校班主任在班级管理中的德育教育

【摘 要】班主任是班级工作的舵手,是学生灵魂的塑造者,较其他学校而言,职校是学生问题多发地,班主任工作存在很大压力,职校班主任可从做好预习工作,了解学生情况、满足学生合理的道德需求,培养学生的自我管理能力、利用各种教育契机,提高他们自我教育的能力等方面入手,形成一个有凝聚力、积极向上的班集体.

【关 键 词】职校班主任班级管理德育教育

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）19-0174-02

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者.作为职校的班主任,面临的是初中阶段,甚至小学阶段成绩就不是很好的学生,有的学生甚至还是被个别老师“遗忘的角落”,他们内心脆弱,同时又非常有个性,这就给班主任工作带来了压力.而他们进入职校后,正处于长知识、长身体、道德品德逐步形成的重要时期,具有很大的可塑性,迫切需要班主任的正确引导与教育,所以职校班主任要付出艰辛、创造性的劳动,才能把一个新群体建设成一个真正有凝聚力、积极向上的班集体.

一做好预习工作,了解学生情况

以淮阴卫生高等职业技术学校为例,各班班主任的确定都是在暑检测内完成的,在开学前10天,各班级学生的信息就会转交给班主任,这时,班主任就可通过学生的个人档案了解学生的大概情况,同时,有的班主任在检测期内就用或E-mail和学生以及学生家长进行联系,短短的或小小的邮件大大地拉近了班主任和学生的距离,为以后顺利建设新班级打下了良好的基础.

二满足学生合理的道德需求,培养学生自我管理能力

很多同事觉得班级管理应提出“精细化”理念,而我认为,在班级管理中,尤其是刚建班的时候,班主任应先提出整体要求,不宜太多、太细,可称为粗放管理,这种“粗”是集体中每个人都能做到的基本要求,它有益于班集体的形成,同时,还能给全体学生在班级管理的过程中留有创造与发挥的余地,有利于学生自我管理、自我教育能力的培养.当然,这种“粗”并不是不管不问、放任自流,而是抽出更多的精力,细心地观察每一个学生,了解他们的特长、思想和需要,从而激发学生对某一活动的兴趣,使其个性得以充分发展.在此基础之上,我们再进行“精细化管理”,因此,“细”正是在“粗”的基础上对“粗”的完善与丰富,也是以生为本、使班级能全面发展并保证学生能个性自由不可或缺的方法.

人的能力是千差万别的,因此每个人的岗位和需要也就不同.就我们班而言,翁××做事认真负责,有较强的组织、管理能力和执行能力,也有一定的威信,我将她任命为我班班长；张×擅长绘画,我就任命她为宣传委员主要负责班级板报工作等另外,在平时的工作中,我会根据学生的不同特点,给他们提供不同的平台,让他们发挥自己的特长,增强自信心,使他们能快乐学习、快乐成长.与此同时,为了满足学生的合理要求,增强每个人的管理能力和主人翁意识,在晚自习期间,我实行了干部轮换制,让学生竞争上岗,人人都有机会,激活了班级良好、积极的竞争氛围.

淮阴卫生高等职业技术学校一直很重视学生的养成教育,注重培养学生良好的思想品德,但有时还是会出现一些问题,很大部分的原因在于学生的道德需要出现缺位.其实人的道德行为动机来源于道德需要,学生中表现出来的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要引出的.因此,班主任在德育教育过程中如何满足学生合理的道德需要就显得尤为重要.

曾经看过一篇报道,一位心理专家开讲座,一所学校的所有老师都去参加心理讲座,会议室布置得非常漂亮,就在一进门的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人进会场时都在指责谁把香蕉皮扔在了地上,心理专家走了进来,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底谁把香蕉皮扔在了地上,这时候,有一个人说：“别骂了,香蕉皮是骂不进垃圾桶的.”心理专家突然笑了,说：“我等的就是这句话!”接着,他将刚才大家进场的视频播放了一遍,几乎所有人都在指责,但是却又都走过了,没有一个人弯腰捡起地上的香蕉皮.其实,这种现象在我们的班级里也经常出现,尽管每天都有值日生打扫班级,但只要检查一结束,没有几分钟就会出现垃圾,很多学生把瓜皮、果壳等废弃物随处乱扔,尽管垃圾桶就在眼前；对于眼前的垃圾视而不见,很少有学生主动拾起别人扔下的垃圾.为什么会出现这样的现象呢?实际上,这些学生也并不是不知道这样的行为是不道德的,也就是说他们有道德认识,但不能做出相应的行为,归根到底还是因为道德需要的问题.如何解决这一问题,需要每一位老师以身作则、树立榜样,通过多种渠道的引导和渗透,影响学生对社会道德的普遍认同,以养成持久的道德需要.

三利用各种教育契机,提高学生的自我教育能力

班主任在德育过程中要始终坚持学生的主体地位,保证学生独立自主地行使、支配自己的权利,能利用各种契机,培养学生的自我教育能力.这里的“契机”可理解为“恰当的时间”：在学生情感、认知和态度达到一定状态或事情发展到一定程度时,再进行教育和干涉.

[案例一]以身边榜样为契机

我校2007级高检（2）班王×在上学途中遇到一个出了车祸的人,她二话没说就将其送到医院并等到他的家人到来才悄悄离去,时隔多日,受伤人的家属通过多方打听找到了学校,并赠送了一面锦旗,此事在学校引起了轰动.联系社会中发生的一些别人有困难不给予帮助的案例,形成对比,进

行讨论：“我们该不该在别人有需要的时候伸出援助之手?”

通过讨论,我班学生达成了共识,虽然社会中存在道德行为缺失的地方,但整体来讲,还是好人比坏人多,而作为青少年的我们,作为未来的白衣天使,理所应当在别人需要的时候伸出援助之手,我们需要正能量.

[案例二]以名人名言为契机

一次班会活动中,我在黑板上写下：“由俭入奢易,由奢如俭难.”这是司马光写在《训俭示康》中的一句话,请结合学习、生活情况,选取其他的字填上,看看能填出多少项等

有的学生改成了“由勤入堕易,由堕入勤难”,这正是我们想要的,于是,就由此引发了学生上课睡觉、打瞌睡、玩手机等现象大讨论,很多学生在讨论中都低下了头,这是她们内心在自责等

总之,班主任是班级工作的舵手,是学生灵魂的塑造者.班主任工作是一个复杂而辛苦的工作,它要求我们时刻注意自己的言行举止,时刻关注学生的状况,随时解决学生发生的问题.以自我为准则,以行动为榜样,潜移默化地影响学生的道德认知、道德需要和道德修养.

〔责任编辑：肖薇〕