幼儿教师课件制作成果

【摘 要】自从2010年国务院出台了关于当前发展学前教育的若干意见后,社会各阶层开始加大了对于学前教育的关注力度,政府和一些私立的幼儿园也逐渐增加了对于学前教育的投资,开始为幼儿园配备一些高科技的的教具,但是在这一大背景下,也显现出了一个很尖锐的矛盾：政府和幼儿园在教学设施上加大投资,购进多媒体教师与教师学历水平过低,在校期间没有对教师进行关于如何使用多媒体的培养之间的矛盾.这样就使政府和幼儿园购进的多媒体设备成为一项面子工程,当成摆设,造成资源的极大浪费.

【关 键 词】课件制作幼儿教育

随着当代经济的进步,社会的发展和科技的创新,多媒体教室已经不仅仅局限于在大学的课堂中应用了,开始逐渐走入了基础的教学工作中.很多幼儿园的园长为了提高幼儿园的教学条件,将教学效果达到最大优化,也为了能够吸引家长的眼球,将自身的幼儿园广告效益最大化,逐渐开始在幼儿园当中提高各种硬件的设施.这也证明幼儿教育在我国越来越被重视,体现了幼儿教育在我国整个教育体系中的地位.那么课件制作能力究竟是一门怎样的课程,是不是人们传统意义上的仅仅将课件做出来就行；这门课程开设的意义到底有哪些；作为一名高职学前教育专业的教师,究竟该如何将这一能力传授给学生,本文就将按照高职学前教育专业的学生的实际情况阐述一下幼儿教师课件制作能力.

一、课程简介.

我简单介绍一下幼儿教师课件制作能力这门课程.这是在潍坊工程职业学院学前教育学院杨世诚院长带领下,学前教育学院全体教师的参与下,所申请的省级精品课程“高职学前教育专业学生单项能力培养”中的一项,也是我院2010级学前教育专业培养方案当中的一项基本技能.旨在希望我院学前教育专业的学生可以在踏入社会的瞬间能够具有一项自己所擅长的能力,以适应当代社会对于幼儿教师的高标准,高要求.

作为高职学前教育专业的一名教师,首先要明确培养本专业学生的目标是什么,我院基于当代社会中对于幼儿教师的实际情况以及外界对于幼儿教师的要求,提出了切合高职学前教育专业学生发展的培养目标和基本要求,其中对于学生的基本要求有“一种精神；两种观念；六项技能；三种能力”,具体来说就是：

一种精神：具有吃苦耐劳的敬业精神；两种观念：具有先进的幼儿教育观念和高尚的职业道德观念；六项技能：掌握弹、唱、舞、说、画、做六项基本技能；三种能力：具有保育、教育和保教反思的能力.其中幼儿教师课件制作能力培养属于六项基本技能中的“做”这一项.

在我给同学们上第一节课的时候,同学们一般会有一个疑问——我们在检测期里面,包括平常老师领我们出去见习,甚至包括老师在给我放的一些关于幼儿教师上课的视频中发现,课件在幼儿园日常的教学过程中好像并不常见,而且日常的一些技能比赛中或者一些论文中,也很少有提及到课件制作这一能力的,然后开始问我,老师,我们学这门课到底有没有用?其实很简单,我大概分析了一下,课件制作包括一些多媒体的教学为什么在幼儿园的日常教学中不受重视.

首先,是由于幼儿园中的新生力量毕竟有限,大多数的教师,特别是管理层的教师年龄均偏大,这个可以从之前我们学院和当地教育局一块合办了一个学生与幼儿教师换岗培训的一次活动发现,从当地的幼儿园挑选出来的一些教师年龄大多集中在30左右.像这个年龄阶段的教师,在他们接受教育时,迫于当时的社会、经济背景,多媒体教室甚至于包括计算机还没有时兴起来,也就谈不上去学习课件制作.特别是像一些管理层的教师,如果没有接受过这方面的教育,没有认识到这方面的重要性的话,那么在他们做了幼儿园的领导时,可能也就不会那么强调多媒体对于幼儿园日常教学活动的必要性了.

其次,是由于坚持在幼儿园的教学一线中的大多数以女性同志为主,当然这里没有性别歧视的因素,但是不得不承认的是,男性在对计算机这一方面确实要比女性有天赋的多.这一点其实也可以从我们学院当中的一些学生就可以看的出来,在我上课的时候,对于电脑的操作、电脑遇到一些小的故障时的应对能力甚至于包括一些计算机的简单的操作,有一部分同学（女同学）就有点捉襟见肘了,那么就谈不上去制作一个要求相对很高的课件了,以此类推,她们在进入幼儿园以后,必然不会主动去使用多媒体教学,这样就导致多媒体教学在幼儿园的日常教学中,越来越不受到重视.

最后,大多数幼儿教师在学习期间,没有接触过类似的培训.其实我在大学四年学前教育的专业学习中,就没有进行过专门的课件制作的培养,学校仅仅是安排了一门计算机的文化基础,而且老师在授课的时候也仅仅是简单的介绍了一些关于计算机的常规操作而已,我通过一些其他的途径了解到在前几年的时候,大多数的学前教育专业并没有很重视培养学生关于多媒体教学的能力,这也直接导致了多媒体教学在当前幼儿园教学中的尴尬位置.

我院正是鉴于此种背景之下,将幼儿教师课件制作能力纳入到了日常的教学体系当中.这样可以让学生们在校期间不仅能够学到作为一个传统幼儿园教师所必须的唱歌、跳舞、绘画、剪纸等等技能,而且能够把学生们培养成为符合现代社会所需要的高科技、高水平、高素质的一专多能的人才.

二、课程设置目的.

我们再来说一下,作为一名高职学前教育的学生或者说作为一名幼儿园教师为什么要学习课件制作这一门课程.

一个最重要的因素是因为学前年龄段的儿童大多数正处于前阶段,也就是说在老师教授给他们一个新的东西时,需要把具体的物品放到儿童的面前,让他们切身去感受一下,这样才能让他们去更好的了解所学的东西,但是并不是所有的物体,教师都可以通过绘画和做手工以及找到实物来解决的,那这个时候该怎样去处理呢?我们完全可以通过在网上搜索一些形象具体的图片,甚至是包括视频,都可以以课件的形式展示给孩子们.这样就可以更形象、更具体、更直接的让孩子们去接受这个世界.

另外一个因素是课件可以为教师节省大量的工作时间.举个例子,在上算术课的时候,如果不使用多媒体教室的话,那么大多数教师的做法可能是在黑板上写上“5+3等于8”,然后为了启发孩子们,可能会用纸把答案盖住,也有些幼儿园教师为了孩子们更好的理解,可能会拿一些实物,例如拿8个苹果或者其他的物品,也或者自己剪8个小动物的头像粘到黑板上,以达到让孩子们更好理解的效果,这样无形中就可以给幼儿教师增加了不少工作量,而且会造成一些其他的浪费.如果教师可以熟练的操作课件的话不仅可以为老师们节省大量的制作教具的时间,而且能够节约很多不必要的浪费,并且做出的效果会更加形象具体.还有一个因素就是提高儿童学习的兴趣.当老师每节课都拿出那些同样颜色的剪纸或者教具来的时候,当孩子们经常性的面对同一类物体的时候,孩子难免会感觉到审美疲劳,这个时候如果说在教学中穿插着多媒体教学,孩子们学习新知识的兴趣可以一下子调动上来,这也就是为什么我们在小的时候会喜欢上公开课一样,因为在那个年代只有在上一堂公开课的时候,老师才可以用多媒体教学.

所以,在幼儿园中普及多媒体教学是一件很有必要也是刻不容缓的事情.

三、课程教学方法.

下面我就再来说一下,本课程内容体系和考核方法的创新点以及教学方法和教学手段的应用.

(一)课程内容体系的创新性和实用性.

1.突出了课程的创新性.

在当前大多数的高职院校学前教育专业中,重视幼儿教师课件能力培养的院校相对来说还比较少,现如今大多数的高职院校中把精力大多数的放到了学生的弹、唱、画、写等技能以及理论的学习中,对于课件制作这一能力还比较忽视.我院学前教育专业开设课件制作能力这一课程正是看中了课件制作在当今幼儿园中正在被广泛推广,也越来越受到专家和园长的重视.一些教学内容可以通过课件很直观的展示给孩子们,这样正符合了学前儿童思维直观性的特点.

2.体现了课程的实用性

《幼儿教师课件制作能力》是我院学前教育专业在2009年山东省高等学校教学改革研究项目“高职学前教育专业一生一专长人才培养模式改革研究”中的一个子课题,是专门针对学前教育专业学生设计的,是一门以技能性、实用性为主辅以知识性的综合性课程,课程立足于实践,在学习知识中动手,在实践过程学习知识,因此我们设计的课程中,突出了它的实践性,注重学生的实际操作和运用能力,强调与幼儿园的实际相结合.

学前阶段的儿童正处于,在学习时需要借助一些外部的图片或者是实物去认识外部这个世界,这样,如果说仅仅靠教师们去制作一些教具或者去购写一些实物,不仅仅增加了老师们的工作量,而且造成一部分资源的浪费.在这种情况下,园方所配备的多媒体教具就可以派上用场,而且现在有一部分幼儿园的领导也开始逐渐意识到多媒体教学的好处,所以也开始积极的将老师们送去培训,让老师们接触一些高科技的教学方法.其实像这门课程,作为一名学前教育的学生,完全可以在校期间就能达到比较好的操作水平,那么前提即为社会和领导能不能够重视起来.

3.凸显了课程的综合性

本课程不仅要求学生可以制作课件和能够熟练的运用课件,而且要求学生们对电脑的一些基本知识要了解,另外在选取教学活动的内容时,也要有一定的把握,让学生能把握的住教学活动的重点,选取适当的内容制作课件.

(二)方法和手段的创新及应用.

在本门课程的建设过程中,课程组特别重视对于教学方法的创新和突破.综合了理论结合实践,范例教学法,启发教学法,现场教学法以及实践法等,不仅让学生可以将课件制作出来,而且能够让他们学会如何从教材或者教案中把有用的材料挑选出来,最终将制作出的课件运用适当的语言和方式展示小朋友们,使课件发挥出最大的作用.在进行教学活动的过程中,课程组针对我院学前教育专业学生的特点,在教学方法上实现了以学生做和用为主,以教师的教为辅,打破了常规意义上的教为主,学为辅的传统教学模式.并且突破了常规意义上的学生把课件做出来就可以的做法,而且要求学生不仅把课件做的符合儿童的年龄和心理特点,而且能够将讲课和运用课件合理的结合起来,达到本课程的最终目的,也充分和合理地体现了我院学前教育专业教、学、做一体化的教学理念.

教学以我院学前教育学院的机房为主要上课地点,采用教师一边授课,学生当堂将所学知识运用到实践操作中；并辅以多媒体教室,学生将制作出的课件展示给其他同学,以此达到取长补短,共同进步的目的并能锻炼学生们在模拟场景中运用课件的能力.

在整个教学活动周期中,教师利用大约三分之一的时间（也就是六周左右的时间）将课件制作的一些基本操作方法传授给学生,并且将每节课分成三大部分：首先是教师将本节课内容讲给学生；然后把时间留给学生,让学生实际操作、巩固一下,在此过程中,教师对于学生不理解,不明白的地方随时进行指点；最后,再集中将学生在做的过程中所碰到的问题与学生们共同讨论一下,以达到共同学习的目的.

(三)课时安排及问题

剩下大约三分之二的时间（十二周左右的时间）让学生将之前所学到的知识实际应用到课件的制作中,在这十周左右的时间中,基本上要做三个课件.每做出一个课件后,用大概两周的时间一块点评,争取做到每做完一个课件都能提高一点的目的.

一般学生做的第一个课件会出现不少的问题,这个时候特别需要教师给予点评,我发现学生们第一次做课件存在一些通病：1、将上课的课件误认为是说课的课件,课件中包含的“活动目的、活动准备、活动过程、活动结束、活动延伸”等内容过多,其实在给幼儿园的孩子们上课时所用到的课件需要更多的是色彩鲜艳的图画和贴近孩子们心理特点的声音,而对于整个课程的解释则不需要花太多的笔墨.2、背景图片采用的不是很恰当.很多同学在下载图片时,图片的像素过低,导致插入PPT中后显示不清楚,还有的同学采用的图片与整节课的内容不太相符,这一些都是同学们所需要注意的问题.3、字体的处理.在学生上交第一个课件之后,我发现,大多数同学都不是特别注重字体的处理,很多都是采用的office中默认的字体,也就是宋体,如果整个课件中通篇都是这种字体的话,也会导致儿童在观看课件时产生疲劳,所以在做课件的过程中,应该尽量的采用不同类型的字体,或者可以从网上下载一些比较个性或者卡通的字体.另外对于字体的颜色也应该尽量的采用那些比较鲜艳的颜色,或者同段字也可以采用不同的颜色,以达到吸引儿童的目的.4、动画的处理：有些同学为了追求课件的多样性,在做课件的过程中,一味的在里面添加动画效果,比如说一行字,从进入到两次强调再到退出,用了四种动画效果,其实这种做法就有些画蛇添足的意思了.在整个课件中,对于动画的运用要特别慎重,特别是在一些文字上的动画,尽量以简便为主,对于文字的动画,一般情况下就以添加进入效果为主就可以了,或者在特殊情况下可以添加一个强调的效果,没有必要再加入退出等其他效果.5、其他问题.在看学生课件的过程中,还有一些其他的问题,这里就不一一赘述了.

(四)考核方式的创新.

本课程的考核方式不在以传统意义上的笔试为主,也不在以学生把课件做出来就可以为目的,而

是要求学生能够自己设计一个模拟课堂,在模拟课堂中将他们所做的课件以教学活动的方式展示给大家,这样就要求学生不仅仅能够把课件制作出来,而且必须要学会把课件讲出来,这样才能实现课件制作能力这门课程的初衷.

幼儿教师课件制作能力这门课程虽然在一些高职院校甚至是一些本科类院校的学前教育专业中不是很受重视,而且在现如今幼儿园的日常教学中应用的也不是很广泛,但是我相信幼儿园中的多媒体教学将会是日后的一个发展趋势,多媒体教学必然会更多、更广泛的应用到幼儿园的日常教学中.