初中英语语感的培养方法

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,学生综合语言运用能力的有力体现之一就是学生的语感.语感是一种素养,是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字较直接并迅速灵敏的领会和感悟能力,是一种对语言的综合悟性.

众所周知,英语是一门语言,对于英语的学习也应该注意语感的培养.语感在英语里称为“senseofthelanguage”或“languagefeeling”,是一种类似直觉或自然的感觉,是能够掌握语言习惯的一个较高阶段.特别是在初中英语教学中,应积极创造各种条件,促进学生类似直觉和无意识的发挥,从而能够让学生提高学习效率,尽快养成运用语言的能力和强化语感的能力.

作为初中生应加强口语运用能力的训练,口语的表达离不开对语言材料大量地积累和有效地进行输入.英语语言材料在现实生活中又是难以习得和积累的,学生在教学过程中才能够进行贮存.正因如此要求学生要养成读书的习惯,并且要能读、读熟、读懂,甚至于变成自己的语言材料,让学生有话可想、有话可说、有话可写,充分表达英语语言运用能力.

针对提高初中学生的语感,首先应朗读单词,这是让学生学会走路.在此基础之上,让学生读课文,并且应该熟读,最好是学生能够背诵课文,一定要克服“哑巴英语”现象,让学生能够用英语进行书写表达和口语交流.尽量为学生创造读的机会.在教学过程中,充分体现学生的主体地位,单词环节、课文环节、对话环节都应该让学生进行读、练及对话训练,从而充分提高学生的语感.课后让学生也养成读的习惯,多读课外英语书籍,以丰富学生的语言知识,能够积累大量的语言材料.

在我们的大脑中,一旦形成语感,平时在大脑里贮存的信息就可以迅速组成句子脱口而出.在口头运用语言的过程中形成一定的灵感,对英语学习非常有益.坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音.学生通过朗读,特别是模仿正确、地道的英语语音、语调,可以纠正和训练自己的语音、语调,掌握说英语的技巧,以便迅速提高口语表达能力.

总之,培养学生英语语感,可从以下几个方面进行：

第一,学生通过熟读词汇、句子和大量的课外读物,增加信息贮存量,在要表达时能脱口而出.朗读和背诵是培养语感的基本方法,也是提高听说能力的前提,只有多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思.因此,学生平时应注意朗读这一环节,尽量多读、多背,特别要注意语音语调、意群停顿,读出英语的韵味和美感.一种语言有一种语言的精神,而传达这种精神的是音调,语感只能从音调体现出来,因此应经常背诵一些英语小诗、谚语、绕口令等.

第二,学生能够自由地读,不受任何环境的制约,也不受人数的影响,单个学生同样可以训练或表达.学习英语除了学生要自己经常练习之外,还应有良好的环境和氛围.英语教师要善于创设情境,使学生在良好的英语氛围中学习.首先,教师上课必须尽量使用英语授课,从第一节课开始,教师尽量少讲母语,兼用手势、眼神、音调、动作等辅助手段,让学生专心听,这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有裨益.其次,课堂上开展各种听说活动,尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,充分借助现代化教学手段开展师生双边活动,运用投影机、语音室、多媒体等创设英语听说环境,上课时还可以通过英语值日汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式,培养学生大胆开口说的习惯,提高口语能力.再次,积极开展课外活动.开展课外活动,创设更多的英语环境,可以极大地调动学生的积极性,提高他们的口语能力.在活动课上,教师应引导学生运用英语进行交流,主动地说英语,一定程度上既使学生“消化”所掌握的知识,又丰富了学生的语感,并在自觉的语感训练中提高英语交际能力.这也有利于学生更多地吸收和运用生活材料和语言材料.吸收的语言材料越多,运用越频繁,对丰富语感,提高语言能力奠定的基础就越牢固.

教学过程中要创造条件,建立融洽的师生关系,使学生在课堂中充满信心,成为学习的主动实施者.尽量多读、多练及进行对话,特别是对话部分能使学生提高表达、练习口语的能力.另外,应多增加没有规定的对话训练,充分体现自由学习参与模式.

第三,在英语语感形成过程中,要努力克服第一语言影响,应强化英语的专门化训练,不能借助第一语言来学习英语,更不能经常靠翻译来学习英语.初中学生更应多读,多体会英语词汇、语句等,使英语真正成为自己的信息贮存在大脑中,这样有助于提高学生的语感.在教学过程中教师要坚持“尽量使用英语,适当使用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移.

教师的教和学生的学都尽量不用母语为相似度检测翻译,即使使用也要加强分析对比,要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典.这有利于学生正确掌握词汇的内涵和外延,让他们明白,用一种语言解释另一种语言不一定能做到一一对应、完全准确.

此外,教师要经常给学生提供一些包含重要单词、词组的句子,或使用建议的句子给出具体的预警,使学生熟悉或容易接受.这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯.

〔责任编辑：李爽〕