初一数学教学中的情感教育

〔关 键 词〕数学教学；情感教育；初一学生

〔中图分类号〕G633.6〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004—0463（2013）

19—0043—01

从小学升到初中,学生对新阶段的学习生活充满着期待,对自己的前途充满着信心.学生在小学阶段已经形成了良好的学习习惯,课业学习有了一定的功底.但对于农村的学校而言,从小学升入初中的学生学习程度良莠不齐,因为每个教学点所选用的教学方式方法是有很大差别的.因此,在中学初始学段加强情感教育就显得尤为重要.那么,在初一数学教学中,如何进行情感教育呢?下面,笔者就此谈谈自己的点滴体会.

一、引领学生“走进数学世界”,打好情感教育的基础

初一数学的第一课是让学生走进数学世界,教材以“大千世界,天上人间,无处不有数学的贡献”开始,引导学生进入数学的世界,领略数学的风采.从数学伴随人的一生成长,到人类已经融入到一个全新的数学领域和网络系统之中.尤其是进入e时代,更是离不开数学.数学知识是启迪人们智慧的一把金钥匙,人人都得学数学,都要用到数学.在历史的发展和人类的进步历程中数学带来了巨大的贡献.教学中,教师要从原始社会人类生活中的采集,狩猎中运用结绳﹑垒石计数等数数方式,引出了“大”“小”“长”“短”等数学概念；从我国西安半坡陶盆、天水凤壶、秦安大地湾锥形容器,以及古埃及人从尼罗河泛滥洪水冲刷耕地的丈量等几何雏形的运用史料介绍之中,让学生充分体会到数学的价值所在,以此激发学生的好奇心和求知欲.

教材章头图更是让学生从宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日用之繁中,了解到数字地球、航空航天探索外层空间、物质的组成结构、分子生物技术、生命起源和医学发展、声光电的秘密、电脑网络、超级杂交稻、能源及市场经济运行、地形地貌、水文天气、防灾减灾、环境规划保护、饮食安全与疾病预防、生产技术创新等都离不开数学,使学生深刻体会到数学运用之广泛.

二、坚持把情感教育渗透到课堂教学实践之中

1.在数学教学中,利用日常生活中丰富的数学素材,以喜闻乐见、生动活泼的形式不断向学生展现数学知识、数学思想方法,以激发学生强烈的求知.

2.数学知识的传授往往贴近现实生活,从实际问题入手,以现实背景来建立数学模型,让学生经历数学知识发生和发展的过程,能达到较好的教学效果.如,讲授表盘问题时,学生把表盘分为12等分,这样就建立了时针每小时转30°,而分针每分钟转60°的数学模型.这样,学生既获得了解决问题的方法,又体验了获得成功的乐趣.

3.教师对学生始终充满耐心与爱心,形成催人向上的教育环境,营造活跃的课堂气氛,使之能全身心地投入学习,并树立学好数学的信心.

4.面对“学困生”应当认真地帮助他们分析寻找学习困难的原因,明确学习受阻的症结所在,有的放矢地帮助他们调整心态,克服心理障碍.如,平面几何入门教学时,教师应当认真分析学生理解几何概念、图形识别、几何语言、推理论证等方面可能会出现的困难,事先想好可能需要采取的一些措施.经过教师的帮助和自己的努力,学生感到几何学习是有趣且有用的,并且经过努力是可以学好的,这样会使其充满自信心,并把这种自信心转化为学习的动力.

5.给学生提供实践与探索的时间和机会,指导学生动手操作,合作交流,分享劳动成果,进而激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”.

三、教师的个人因素促进学生的情感发展

1.教师的个性品质、学识水平、仪容仪表等,都对学生的情感起着迁移默化的作用.

2.教师的教学语言对学生的情感影响是长期的.教学语言要科学准确、严谨,逻辑性强.如,“约去﹑消去”“除等除以”“都不﹑不都”“有且只有”的解释运用.语言还要通俗明了,一针见血.如“某种商品降价30%”是指降前一个的30%.甚至语调、节奏要抑扬顿挫,能引起学生的注意.

3.教师的教态姿势、表情动作可增强教学的直观性、表现力和感染力.

4.增强教师的情感投入,建立和谐的师生关系,培养师生的亲和力,将激励学生积极的学习情感,促使学生在宽松愉悦的气氛中充分发挥学生的聪明才智和创造力.

编辑：谢颖丽