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临床药学类专科毕业论文开题报告,与五年制临床药学专业课程设置的与实践相关论文查重软件

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摘 要:随着我国临床药学服务的迅猛发展,合格的临床药学服务人才的需求明显增加.目前,全国有三十余所高校开设了临床药学专业或药/医学(临床药学)方向,完善、合理的课程体系的设置和规范,是保证人才培养质量,实现合格的复合型临床药学人才培养目标的关键.沈阳药科大学在2008年被教育部批准开设五年制临床药学专业并进行专业建设.经过几年的实践,初步搭建出我校五年制临床药学专业课程体系.本文总结了我们在建设过程中的几点感受与经验,为进一步完善临床药学专业课程的合理设置提供参考.

关 键 词:临床药学,课程体系,药学教育,临床药学服务人才培养

中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)42-0162-03

随着近几年临床药学工作在我国医院į

关于五年制临床药学专业课程设置的与实践的专科毕业论文范文
临床药学类论文范文文献
40;逐步开展,以合理用药为核心的临床药学服务理念已逐渐被人们所认识和认可.国内各大医院陆续开展了不同特色、不同水平的临床药学实践,推动我国医院药学逐步迈入以技术性服务为主体的新时期.与此同时,临床药学服务型人才的需求量也在逐年增加.培养合格的、符合临床药学发展需求的临床药学人才,已成为药学高等教育的迫切任务[1],也成为我国临床药学能够持续、迅速发展的前提保证.其中,建立完善的临床药学教育体系,设置合理的临床药学专业课程,是高等教育部门保证人才培养质量、实现合格的医药兼容的复合型临床药学人才培养目标的核心问题.

一、我国临床药学高等教育和课程设置现状

面对临床药学人才的社会需求,我国药学高等教育改革也积极开展.2000年后,许多高校相继设置了临床药学专业或方向.2001年,北京大学药学院开设了六年制临床药学专业.2003年,山东大学药学院开设了七制临床药学专业[2].2004年,四川大学华西药学院开始了临床药学专业的硕士与博士学位研究生教育.2006年,经教育部备案,中国药科大学开设了五年制临床药学试办专业.至2012年底为止,已有包括沈阳药科大学在内的24所院校被批准开设五年制临床药学试办专业[3].通过从维普、CNKI及互联网搜索,初步统计,全国共有三十多所高等院校开设了临床药学专业或专业方向,学制分别为四年、五年、六年、七年不等.其中,由教育部备案的五年制临床药学专业正在成为我国临床药学教育学制的主流.

受传统教育思想和药学服务理念等因素影响,加上我国临床药学办学起步较晚,至今为止我国临床药学专业的课程体系尚无统一的规范,各高校主要根据自身的学制、办学理念、办学基础及师资力量等,制定适合自身培养目标的课程体系.尽管如此,十年的积极探索和尝试,使国内各高校间在临床药学专业课程设置和安排方面形成了一些共识,如临床药物治疗学、临床药理学和临床药物动力学被认为是构成专业课程体系的三大主干课程,通过缩减药学课程内容,增加临床医学及基础医学课程的比重,加固学生的医学基础,实践课程是临床药学人才培养的核心课程之一,与药学或医学专业不同的是,临床药学的实践通常包括临床实践和科研实践两部分,在课程安排上,多数高校采取的是首先进行理论课程的学习,最后一年进行实践课程,且强调了临床实践的重要性等.上述共识对促进临床药学专业课程体系的规范起到了积极的推动作用.

五年制临床药学专业课程设置的与实践参考属性评定
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当然,在具体课程设置的实践上,一些问题依然存在.

(一)医学模块和药学模块的比重安排

目前各医药院校在此方面的安排不尽相同.有些院校的临床药学专业课程设制中,一味地强调医学类课程模块,而在化学类课程模块上进行大量的削减,有些院校的临床药学培养模式则尚未脱离化学模式的轨道,在药学专业的基础上简单地加入了一些临床医学的课程,缺乏基础医学课程.即使加入了一些基础医学课程,与临床医学课程的安排也缺乏程序性、整体性,结果学生学习得很吃力,医学知识的积累很难达到要求,缺乏临床治疗的实践能力和临床循证思维能力[4,5].

(二)学时少和课程多的矛盾

临床药学应该医药并重,这在临床药学高等教育领域已然达成共识.但在具体实践时,有时很难兼得.较短的学制,大量的医学与药学课程,致使压缩学时成为不可避免的策略.学生们虽然学习了大量的医学和药学课程,但每门课程都是蜻蜓点水,一概而过,学生无法系统掌握必备的理论知识,医学基础和药学特色均无法有效体现,构建的知识体系也不能真正适应临床药学实践的需求.

(三)临床实践训练的有效实施

由于我国临床药学的发展尚不成熟,现有临床药学专业师资力量非常薄弱,教学医院或临床基地的临床药学发展也参差不齐,致使临床药学实践训练缺乏有效的指导.目前多数高校主要由临床医生指导临床药学实践,这是基于现状不得而为之的办法,对丰富学生的临床实战经验很有帮助,但学生得不到真正的药学训练,也无益于临床药学循证思维的建立.尤其是四年制的临床药学专业或方向,基于更紧迫的学习时间,实践训练一般不超过6个月,实习地点也大多在医院的药学部门,很难真正受到临床实战的训练.

综上,我国临床药学高等教育及课程设置上存在众多亟待解决的问题.五年制临床药学专业亦是如此.作为主流学制,积极探讨五年制课程体系建设的合理性和有效性,真正为临床药学学生构建合理的知识结构,以利于他们未来的发展和工作需求,对规范我国临床药学专业人才培养模式和教育体系具有极为重要的借鉴和参考意义.

二、我校五年制临床药学专业课程设置的思考与实践

经国家教育部备案,我校于2008年开设五年制临床药学试办专业.基于我校雄厚的药学办学底蕴,通过与临床药学专家和临床药师的交流,在五年制临床药学专业课程设置方面,我们进行了积极的思考和探索性实践.

医学、药学课程模块的合理搭建

作为一个药学院校,我校具有坚实的药学办学基础和雄厚的师资队伍,因此如何跨出传统的“化学模式”的课程体系,是我校进行临床药学专业课程设置时最先遇到的一个问题.首先,充分论证临床药学人才的素质需求,增加医学课程体系的比重.目前,医院药学正在从“提供药品、合理规范用药”的观念转向“药与人之间相互作用”,“以患者为中心”提供全方位服务的全新理念,从间接为患者服务转向直接为患者服务.在这种服务理念引导下,临床药师必须走向临床,走向患者身边,成为“懂医”之人.可以说,懂医已经成为临床药师实践药学服务必备的基础素质[6].为此,我们在原有的四年制临床药学方向的课程体系基础上,适当调整,进一步增加了医学模块的比重,如增加原有临床医学和生物学课程的学时,增加新的生物医学课程,如免疫学、病理学、临床医学检验学、循证医学等,增加社会心理科学课程,如临床沟通与交流技巧、医学心理学等.

其次,从临床药学本身的特点和工作性质出发,思考医学与药学的关系.临床药师是服务于临床患者的复合型人才,必备的医学知识是临床药学人才服务于临床的基础条件.但临床药师不是医师,学习医学知识的目的不是为了比医生更懂临床,而是为药物的合理应用奠定必备的基础.因此,临床药学专业学生的培养应以“懂医精药”为目标,既要奠定扎实的医学知识基础,又要掌握系统的药学知识体系,决不能矫枉过正,只强调医学而失去了药学特色,失去了临床药师的立足点.为此,我们完整保留了四大化学和药学的专业课程,以保证药学体系的完整性,强化临床药学专业的药学特色.

最后,通过与临床药师积极沟通与交流,针对各门课程内容与临床药师未来工作和发展的相关性,逐一对每一门课程进行专业性的调整.如适当缩减在临床药学工作中应用较少的基础课程学时,精简课程内容,如高等数学、物理化学等,将与临床药学相关,但不必需的课程设置为选修课,如天然药物化学、药物毒理学、细胞生物学等,在专业课设置上,除上述主干课程外,增设生物药剂学、体内药物分析和临床药物评价等课程,根据我国现阶段临床药学的发展需求,增设了一些必要的专业相关的选修课,如药物流行病学、药物经济学、循证医学等.


怎样写好临床药学论文
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总之,以临床药学人才的素质需求为导向,合理构建医学和药学课程模块,充分论证临床药学的专业特色,力求使课程体系不是简单拼凑,而是紧密围绕临床药学的发展现状和趋势,为本专业学生未来的职业发展奠定必备的知识储备和拓展空间.

课程体系的优化整合

在课程设置过程中,学时少和课程多的矛盾,同样成为我校必须面对的问题.为此,我们通过反复分析专业课程之间的相关性和衔接特点,对课程内容进行优化整合.首先,充分考虑我校的师资构成和教学特点,将同一教研室承担的、内容上密切相关的课程,如生物化学和分子生物学、解剖学和生理学、病理学和病理生理学等,整合为一门课程,这样既节省学时又使学生的知识衔接更加顺畅.其次,针对内容上彼此衔接、知识点上有部分重复的课程进行合理调整,减少相同知识的重复授

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