电教手段在初中物理教学中的作用

摘 要：利用电教媒体,可以激发学生参与物理实验活动的兴趣.通过电教手段的模拟,将实际问题转化为物理模型,可以弥补实验不足,增强实验演示效果.利用计算机虚拟现实技术可以展现微观世界,优化实验教学,节省教学时间,提高学习效率.

关 键 词：物理教学；兴趣；电教手段；演示实验

中图分类号：G633.7?摇文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2013）41-0088-02

对于中学生来说,物理学习最大的障碍不在于智力因素而在于缺少对日常生活的用心观察和思考,头脑中缺乏感性认识,而这些感性认识恰恰是物理思维和知识的萌芽.因此作为一名物理教师,首要任务就是尽一切可能在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景.因而物理实验教学往往是物理课堂教学的重点和关键,直接影响课堂教学质量.但有时传统的演示手段因实验环境、器材本身的局限性,效果较差,甚至有些教学内容根本无法通过实验来体现.随着中小学现代教育技术的不断推广,电教媒体如：幻灯、实物投影、教学课件、录像、电脑等,以其在课堂教学中的独特优势被教师广泛应用.如果能适时恰当地运用电教媒体对物理教学加以改进、完善或模拟,则可以克服上述不足,大大提高演示效果和学生观察效果,从而提高物理教学效果.

一、利用电教媒体激发学生的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师,兴趣永远胜过责任感”,所以在物理教学中注意运用适当的教学方法培养学生的兴趣,巩固其兴趣,提高兴趣的水平是非常必要的,对八年级学生来说,激发他们学习物理知识的浓厚兴趣尤为重要.在《走进物理世界》章节的教学中,除了演示有趣的物理现象外,还可以通过电脑播放如火箭的发射过程、磁悬浮等物理知识的众多科教影视片,通过丰富多彩的画面,将神舟九号发射、杨利伟太空遨游、火星探测、变化多端的大自然、绚丽的激光、爆炸产生蘑菇云等最先进的科学技术和生活中最简单的物理现象一一展现在同学们眼前,告诉学生随着科学的发展古代的“千里眼,顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话、幻想已变成了现实,短短几十分钟,使学生如置身于变化无穷的大千世界,生动而又自然地了解什么是物理学,以及它研究的对象和方法,并大大激发了他们学习物理知识的浓厚兴趣.

二、通过电教手段增强实验教学效果

运用电教演示手段,配之以教师生动的讲解,可以弥补实验仪器的不足,把学生引入客观世界,从而增强教学效果.演示实验要真正起到演示作用,不能演而不示,使演示实验变成讲实验,而有些实验只能在讲台上做,很多后排学生看不到,只能靠教师讲解,不利于学生掌握.如演示连接电路时,只能在桌面上演示,如果在实物投影机下连接电路,并将实验过程投到屏幕上,就能使全班同学都看清连接过程；研究串联电路和并联电路时,在连接电路基础上再利用多媒体课件模拟电荷的定向运动形成电流,了解串联电路和并联电路电流的特点,效果非常好.在学生动手做的实验中,可以通过电教手段,让学生尽快掌握实验技巧和注意事项.在学习电流表、电压表的使用方法及读数时,虽然学生手中都有这些仪器,但由于这些仪器刻度比较小,教师讲解示范起来非常不便.教师借助实物投影仪进行演示、测量、读数、分析,利用投影仪的放大作用,能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法,从而弥补实验的不足,增强了实验演示效果.在一些具有危险性的实验中,可以通过电教手段模拟实际实验,不仅减小了危险性,而且还能改善教学效果.利用计算机多媒体技术,我们可以通过声音、画面、文字于一体来模拟物理实验,如研究通路、短路、断路三种电路时,由于短路有一定的破坏性,教学时主要通过讲解完成,笔者在教学时先用计算机模拟短路、断路发生场景,同时设计了夸张的动画和声音,提醒学生不正确连接电路造成的危害,为学生理解短路和断路提供了条件.

三、利用虚拟现实技术展现特殊的内容

中学物理所涉及的内容小到微观粒子,大到宇宙空间.有些内容在中学条件下不可能用实验的方式来反映,有些内容虽能通过实验间接的反应其规律,虽能说清“其然”,却难以描述“其所以然”,常会造成一种教师无法准确表达,学生在模模糊糊的状态中学习的不良现象.在这方面计算机的辅助教学可以发挥很大作用.如学习分子动理论时,对于分子的无规则运动,笔者首先设计了一个实验：往一杯水中滴入一滴红墨水,观察片刻后,一杯水变成了红色,再往一杯热水和一杯冷水中同时滴入一滴红墨水,观察到热水比冷水变红的速度快,最后利用多媒体的动画功能将把在高倍显微镜下观察到的水分子设计成一个个着色的小球,让学生观察着色小球的无规则运动,并且随着温度的不同,着色小球的运动快慢不同,化虚为实,化繁为简,将抽象的内容形象化,不仅丰富了学生的感性认识,又弥补了学生感知的不足.

四、运用电教手段提高学习效率

利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段,而适当应用多媒体可以使学生真正体会到物理学科的学习方法,提高学生观察及分析问题的能力,让学生能清楚地看到原本不明显的现象,直观地感悟到物理现象变化的规律.例如研究光的反射定律时,入射角和反射角不易测量,课堂实验研究两角的关系太浪费时间,于是,在实验基础上,用课件的演示让学生直观地感悟到反射角随入射角的变化过程,从而得出反射角和入射角相等这一规律,加深对光的反射定律的认识理解,能帮助学生从感性认识上升为理性认识.

综上所述,多媒体技术的运用可以克服传统实验教学中的种种弊端,极大的丰富我们的教学手段,提高学生学习物理的兴趣,但电教媒体并不能完全代替演示实验,在物理实验教学中,两者有机结合起来,正确处理好两类媒体的辩证关系,才能获得最佳效果,在媒体的运用上必须遵循教育规律,符合学生的心理特点.