技校汽修专业一体化教学的开展

摘 要：通过分析技校汽修专业的教学现状,总结了现有教学模式中存在的弊端.并对新的教学模式“一体化教学”进行了概述.同时阐述了汽车维修专业实施一体化教学的具体做法.

关 键 词：一体化教学；汽车维修专业；“双师型”教师；教材一体化；场地一体化；学生为中心

中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）42-0117-02

随着我国汽车保有量的大幅增长,社会对汽车维修人才的需求量越来越大,但是现在很多技校毕业生并不能迅速适应工作.如何改进现有汽修教学模式,为学生走入“工作世界”奠定基础,还需要不断探索.

一、汽修专业的教学现状

1.师资配备方面：多数技校仍然把汽车专业教师分为专业理论教师和专业实习指导教师,理论教师在课室讲专业知识,实习指导教师在车间指导学生进行实习操作.理论教师跟实习指导教师之间没有沟通,这样就造成理论、实操不同步,影响学习效果.

2.教材方面：技校的教材都是统一定的,汽车专业教材分为汽车专业理论教材和汽车实习指导教材.汽车专业理论教材偏重于对知识的系统介绍,内容过于复杂,而且有些已经过时了,学生在学这些知识的时候的时候因为不能理解学习的内容而慢慢失去学习的兴趣.汽车实习指导教材中实习项目的设置不能体现汽修行业的一般工作任务过程,不符合现在汽修行业的实际操作要求.这些因素直接影响了教学效果.

3.教学场地方面：目前,学生的学习场地分为理论教室和实训车间,四个星期在教室上理论（包括基础理论和专业理论）,四周在实训车间进行实操训练,每四周作为一个教学循环.在教室上课就是课本加黑板,由于没有实物,在讲一些专业知识时,学生比较难理解.实习车间比较大,一个车间同时有四五个班实习,环境比较嘈杂,如果老师在车间讲课,班与班之间会有影响,学生容易出现思想不集中的现象.

4.学生方面：很多教师反映学生的学习积极性不高,上理论课时很多同学听不懂.在实习课上,多数学生只知道一味的拆装,对于实习应该掌握的知识技能不清楚,不知道原理是什么,甚至有些汽车部件名称都不知道.汽车维修专业有几门专业理论课,如“发动机构造与修理”等.理论教师讲到发动机的结构时,由于学生没见到实物,无法形成感性认识.而实习课安排在理论课之后的一段时间,轮到学生发动机拆装技能训练时,所学理论知识也已经忘得差不多了.

这种理论、实习分割的教学方式不利于学生理论技能的提高,也很难使学生形成职业观念,更不可能培养好学生的综合职业能力.针对以上提到的汽修教学现状,有必要加快实施汽修教学改革的步伐.一体化教学模式的出现让我们看到了发展的方向.

二、一体化教学概述

1.一体化教学的含义.技工院校一体化课程教学改革试点工作方案指出：一体化课程,就是以国家职业标准为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程和学生自主学习的要求设计教学并安排教学活动,实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一.

2.一体化教学的操作形式.一体化教学是在备有教学设施和专业设备的学习场地,把理论课与实习课容为一体,采用多种教学方法,师生边教、边学、边做,以此来对学生进行知识、技能、素质等职业要求的一体化训练.可概括为场地一体化,理、实一体化,教、学、做一体化,知识、技能、素质培养一体化.

3.一体化教学的优点和实施过程中面临的问题.一体化教学的优点是改变了传统的理论和操作分开的教学模式,所培养的学生学习积极性高,动手能力强,综合职业能力高,毕业后能较快适应工作需求.但是要开展一体化教学,对学校,老师,学生的要求都提高了,首先,一体化教学的一个标准就是小班教学,这样配备的师资、设备都要增加,会加大学校的教学成本.同时要求专业教师既能讲授理论又能进行实习指导,并且在上课的过程中要合理运用多种教学方法.

三、汽修一体化教学的实施方案

1.重新设置汽车专业课程,开发汽修专业一体化教材.原来的教学课程分为理论课、专业基础课、专业理论课和专业实操课.实行一体化教学首先要改变课程设置.人社部于2010年颁发了汽车维修专业一体化课程标准,其中汽车专业中级部一体化课程如下：

此改变主要是把专业理论课和专业实操课进行融合.融合后的一体化课程可称之为汽修专业能力课.开设一体化课程后不再设专业基础课,其内容融入一体化课程中.在一体化教改的初期,为了保证学生知识的系统性,可以考虑保留专业基础知识.即为理论课+汽修专业基础课+汽修专业能力课.随着一体化教学的成熟,可去掉专业基础课.课程体系确定后,就要开始教材的选用.一体化教材要与所用设备、所设项目紧密结合,所以对于一体化教材的选用要谨慎.可以选择已出版的汽修专业一体化教材,也可以组织教师提取汽车维修典型工作任务,再根据学生层次、培养目标、和实习设备编写校本一体化教材.

2.改变师资配备.真正的一体化教师不但能够掌握教育理论与教学技能,并且要成为能掌握专业知识和实操技能的“双师型”教师,要实现这一转变可以采用以下办法：（1）组织专业教师学习一体化教学的重要性,明确一体化教学的操作方法.（2）专业教师定期去汽修企业实习,平时多与企业互动,了解时下需要的人才,侧重发展方向.（3）加强专业教师汽车最新技术的培训工作.学校安排汽车专业教师到国内外著名的汽车培训机构、汽车学院、汽车研发中心进行参观、学习,以掌握当今世界汽车发展的最新技术、工艺及最新汽修设备.（4）组织教师相互学习,理论教师向实习教师学习实际操作技能,实习教师学习理论教师的授课技巧和课堂教学组织方法.（5）聘请汽修专业的高技能人才到校任教或,积极引进维修第一线的高技能人才充实教学第一线.把企业的工作情景尽量还原到教学中来.

3.改变教学方法.一体化教学很重要的一个目的就是让学生能学到真正实用的知识技能,毕业后能够顺利适应工作,要保证这一教学目标的实现,就必须重视学生的主体地位.首先,采用小班教学,每个教学班的人数控制在20人左右.然后教师改变上课习惯,必须从原来的以“教”为主,改变为以学生的“学”、“做”为主.教学的安排是教师在一体化教学场地根据工作任务构建学习情景.教学过程按照一体化教学的六步骤：“获取资讯-制定计划-做出决策-实施计划-检查控制-评价反馈”来进行.在这个教学过程中合理应用多种教学方法,如“项目导向”、“任务驱动”、“讲授法”、“演示法”、“分组讨论”、“头脑风暴”、“角色扮演”等.通过这些教学方法让学生感觉兴奋与刺激,从而充分发挥学生的学习积极性.整个学习过程中老师起引导和点评的作用.教师的点评除了注重学生的答案和操作技能,还要关注学生获得知识、解决问题的途径和办法,更重要的是注重学生职业道德的培养.

4.建设汽修一体化教学场地.开展一体化教学,就要改造教学场地,根据一体化教学模块划分教学区.在每个教学区要配备所需要的实习设备和教学设施,如桌凳和多媒体设备等.

5.积极开展与汽修企业的校企合作.一体化教学,除了要教会学生必要的专业知识技能外,还应该重视培养学生的职业道德和怎么写作精神.要实现这一目标,除了在日常的教学过程中加以培养,密切的校企合作是不可缺少的.学生去企业顶岗实习,才能把学校学到的知识技能进行强化,也只有通过真正的实景工作,才能熏陶出学生的职业道德和怎么写作精神.

技校教学模式要做到符合社会发展的需要,一体化教学是汽修专业的发展方向,但是这种教学模式对教师、学生和学校的要求都很高,所以要开展好一体化教学,需要我们汽修教师进行充分的前期准备.可以先开设一个一体化教学实验班,不断总结经验.期待这一教学改革能大幅提高汽修专业学生的整体职业水平.