影视鉴赏课程中影片的选择

摘 要：在视觉文化的语境中,影视作品以其强大的渗透力影响着观众的观念及其生活方式,而且,大学教育中的影视鉴赏课程对于学生各方面能力和素质的培养都具有很重要的作用.为了更切实有效地提高这门课程的教学效果,全面提高学生的审美能力、艺术修养和道德情操,本文从注重影片的选择入手,提出自己的一些想法和观点.

关 键 词：影视鉴赏；心理需求；多面思维；比较思维

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）43-0097-02

“影视艺术兼具艺术性和娱乐性.现代心理学研究表明,影视艺术通过给观众以视觉、听觉上的享受,使人产生生理、心理上的快感.影视艺术还有一种代偿与宣泄的作用,即观众在银幕或荧屏的作用下获得愿望的代偿性满足,同时使他们压抑的情感得到宣泄,内心的忧虑得到排解.”[1]从实际情况来看,当下的大学生的确很热爱影视作品,影视鉴赏课程在高校是比较受欢迎的.但这其中也存在一些问题,很多学生往往比较关注影视作品中娱乐性的元素,对其思想艺术性方面多有忽略.为了全面提高学生的审美能力、艺术修养和道德情操,更好地提高影视鉴赏课程的教学效果,本文从影片的选择方面提出自己的一些想法和观点.

目前,《影视鉴赏》教材版本非常多样化,这对于这门课程的教学来说无疑是大有裨益的,但仔细查看这些教材的内容,就会发现它们所选取的具体影片重合度比较高,这里就不一一列举了.在我看来,教师在选择影片的时候,可以避开那些大家耳熟能详的经典作品.一方面是现在高校的大学生一代从小伴随着各种各样的视频长大,他们具有一定的视听素养,对很多经典获奖影片也非常熟悉,因此,对于这一部分的很多电影,教师可以引导他们去思考一些问题,自己去阅读相关的《影视鉴赏》教材.另一方面是一部分经典电影由于时代特色比较明显,影片所反映的时代和题材距离现在大学生的认知范围相当遥远,直接导致当今的大学生对这样的影片没有丝毫兴趣.鉴于此,在选择影片的时候,教师首先一定要充分考虑到学生的心理需求.

首先,要多选择一些与他们的生活比较贴近、能引起他们强烈共鸣的电影作品.很多青春题材的电影都是不错的选择.例如台湾电影《转山》.电影向我们展示了张书豪从丽江到西藏拉萨的这么一段艰辛的旅程.影片一开始,张书豪的哥哥去世了,在看完哥哥的《骑行日志》后,为了完成哥哥的心愿,张书豪踏上了去西藏的旅途.在这段旅途中,他被骗、好几次濒临死亡、好几次几欲崩溃,但不管怎样,他在自己内心的坚持和好心人的帮助下,最后成功抵达了目的地.通过这段旅途,张书豪对哥哥的情感有了很好的寄托,哥哥去世带给他的难过以及对于哥哥的极度思念都有所缓解,对于生死有了更深的体会,对于人情世故有了更深的体察,而且,他由此还变得更坚强.很多学生在看完这部电影之后,都迫不及待地想要踏上去西藏的旅途,去感受体察人生及外面的世界.这部电影对学生的影响,不仅体现在思想意识层面,更是直接会引起学生的实际行动.可见,这样的电影对于学生来说具有很强的感染力.

其次,注重励志电影的选择,力求真正有效地激励他们,并能够引导他们形成正确的人生观和价值观.印度的《三傻大闹宝莱坞》是一部相当不错的电影.蓝丘是影片中极力突出的人物.他好学、聪明,能够做到学以致用；他勇敢,敢于质疑一切不合理的常规,凡事都有自己独立的思考；他真诚、善良,乐于助人.更重要的是,他在大学念书,不像有的人不求甚解,只为了毕业能找到一份不错的工作.他是真正地读书、思考,做自己感兴趣的事情.蓝丘的死对头在十年之后重回学校炫耀起他的别墅有多大的时候,我们不免感到他的太过于功利和庸俗.而蓝丘呢,他不仅自己做出了很多的研究成果,同时还兼做一些孩子的老师,给他们带去前途和光明.他们两人的生活状况,不可同日而语.影片最后,蓝丘的死对头查托只收获了金钱和别墅,而蓝丘收获的,除了事业成功外,还有友情、爱情以及学生的爱戴.蓝丘最后说了一句话,“追求卓越,成功自然会追着你跑”,这是这部影片的点睛之笔,值得当下环境中急功近利的人们对自己的生活进行好好的反思.这对于引导当前大学生形成正确的人生观和价值观,无疑具有非常重要的作用.而且,这部电影有着很强的喜剧色彩和嘲讽意味,在对以查托为代表的功利生存理念和刻板生活的嘲讽之中,在快意的笑声之中,学生会自觉地接受影片所传递的正面信息,或强化本来就跟影片思想一致的方面,或调整跟影片思想相反的方面.总的来看,“电影中的生命意蕴、人生价值是电影文化阐释价值中最易与观众产生交流和共鸣的部分,观众欣赏电影,通过经历影片中人物的生存状态和生活方式,品尝影片中人物的酸甜苦辣,体味生活的欢愉和艰辛,以达到认识自身、珍惜生命、善待生活、完善人生的理想境界.”[3]再次,在选择影片的时候,也应该考虑一些具有主题多义性的作品.让学生在领会与探讨电影主题的时候,有效形成多面思维的能力.比如陈凯歌的《霸王别姬》,我们既可以从电影中看到“历史暴力对人的阉割”,也可以认识到“对于艺术的过度痴迷导致的人生悲剧性”,也可以通过影片编年体式的时间进程,“感知到人性本身的复杂性”.在讨论这部影片主题的时候,教师可以从多个方面、多个角度进行启发,不仅有利于学生对影片的全面把握,而且对于学生的思维能力也是一个很好的锻炼.与之相关的,教师还可以选取一些争议比较大的影片,引导学生对影片的各个方面做正面和负面的解读,这不仅有利于形成一种热烈的讨论氛围,更重要的是,有利于学生养成一种积极思考的习惯,有效提升学生的思维能力.

另外,类似影片的同时选择对于提升学生的比较思维能力来说也是一个很好的途径.这种类似,既可以是题材、情节框架类似,也可以是人物形象、影片风格、思想内涵类似.通过类似影片的观看和讲解,尽量引导学生去区分它们的不同之处,有了类似电影的参照,不仅可以使学生对每部电影的认识和理解更加深入,而且可以很好地训练学生的比较能力和思维能力.当然,在注重选择类似影片的同时,教师也要注意选择的多样化.同一类型的电影很快会使学生产生审美疲劳,这尤其违反大学生当前年龄阶段的心理特征.另外,教师也可以选择一些由文学作品改编的作品,引导学生在看电影之前先看原著.通过对文学作品的阅读,一方面可以培养和丰富学生的感受能力,另一方面也方便学生对原著和改编的电影作品进行比较分析.这对于提高学生的鉴赏能力都是非常重要的.

最后,还可以选择在内容和形式上都具有较强新异感、对学生的思维能力和观影习惯形成巨大挑战的电影作品.从本性来看,人都是喜新厌旧的.尤其是心态年轻、思维活跃的当今大学生.因此,教师在选择影片的时候,也要注意影片的多样化,力求让新异感较强的作品去有效唤起学生的观影兴趣.当然,为了达到提起学生观影兴趣的目的,还可以适当选择一些口碑较好的商业片.商业片的制作者首先考虑的是影片的娱乐效果,通常影片中的动作元素、喜剧性元素都比较突出.观看这样的电影,对当今背负沉重的生活压力和学习压力的大学生来说,无疑会起到很好的情绪释放的作用,有益于他们心理的健康,正如施一在《影视鉴赏与大学生素质教育研究》一文中强调的,“影视艺术欣赏活动可以使人们的审美需要和审美愉悦得到满足,能够让人们的身心得到调整和休息,保持稳定乐观的精神状态.”[3]

总之,影片的选择对于提高影视鉴赏课程的教学效果非常重要.教师在选择影片时,不仅要考虑到学生的年龄特点和心理需求,更要注意通过看电影、讲电影提高学生的思想境界、审美水平和思维能力.唯其如此,影视鉴赏课程的开设才是有价值和意义的.