小学科学教学生活化的实践策略

【摘 要】在这个飞速发展的时代,科学技术的进步引领着生活前进,对学生进行科学素质教育的培养是必不可少的.在小学科学教学中,教师要渗透科学思想,让学生能学好科学,并且用科学的目光观察生活、解释生活、最后美化生活,从生活中的体验来掌握科学知识,并且提升自主创新能力.

【关 键 词】小学科学；教学；生活化

科学有很大一部分源于生活,并且怎么写作于生活.现代化的社会中,我们已经无法离开科学.家中使用的电器,我们生活的地球环境,无一不是与我们息息相关却又与科学紧密相连的.小学是学习的最优时期,同时,对于学生科学素质的培养也要从娃娃抓起.在小学科学教学中,要积极融入生活化的元素,让学生能将学习到的理论知识应用于实际中,感受大自然的科学奥秘和探索实践科学的乐趣,思维和眼界也得到开拓,这为他们今后的发展奠定了扎实的基础.

一、小学科学教学现存的问题

随着时代的发展,人才的培养得到了极大的重视.因此,社会和国家对于小学教育的重视程度也与日俱增.小学科学课程正在不断地受到重视,进行改革和完善.尽管如此,在传统的科学教学中,仍存在一些问题有待解决.小学科学教学中较为重视理论的传授.学生大部分知识的来源来自于课本和教师的传授,从一定程度上抑制了他们的思维想象的发展.教学的内容较为枯燥,与生活实际脱离,学生无法根据现有的常识进行理解和分析,难以提升兴趣,自然就少了一份探索实践的动力,课堂效率无法提升,学生自主创新能力的培养也成为了一个难题.因此,将小学科学教学生活化,发展学生的自主创造性能力迫在眉睫.针对这点,笔者就长期的教学实践经验,提出一些看法和策略.

二、小学科学教学生活化实践策略

1.将理论与生活结合,调动学生学习兴趣

科学的应用在我们的生活中随处可见.如果单独将理论抽出来,必定会有些枯燥乏味,一旦加上生活现象这一调味剂时,便会有趣得多.在小学科学教学中,教师要积极在课堂中渗透生活化元素,调动学生的好奇心和求知欲,教会他们真正地将知识学以致用.例如,在学习《声音的产生》一课时,教师可以利用生活中的常识引入课程.生活中我们能听到哪些不一样的声音?为什么我们在向热水瓶中灌水时,随着水量的增多能听见不一样的声音?然后可以提供给学生一些生活中常见的道具,如尺子、纸张等,让学生用自己的方式使它们发出声音.最后再进行原理的解释和基础知识技能的教授.又例如,在教授《水在加热和冷却后》这一课时,可以先问这样的问题,生活中我们见到的云和雾是固态、液态还是气态的呢?像这样,利用生活中存在的常见现象引入教学课程,能够避免传统教学中以教师为核心的教学模式,充分保证每个学生都能参与进课堂的学习中,并且加深他们的印象,调动了他们的积极性、开拓了思维眼界,诱导他们主动地进行探索和思考,让他们能自愿投身于科学这片浩瀚无垠的海洋之中尽情徜徉.同时,在思考的过程中,他们的自主学习的创造性能力也得到了潜在的提升.

2、采取多样的课堂形式,设置“生活化”的教学氛围

在小学科学教学中,创造生活化的教学环境十分重要.在课堂中,通过生活情境,学生能充分融入其中,并且有身临其境的切身感受,因此能将知识吸收得更好,更能培养他们潜在的科学素养.教师要结合教学内容,积极努力创设相应的生活化教学氛围,引导学生能从概念出发,观察现象,提出疑问,分析解答,最后理解吸收.要实现生活化的氛围,可以利用现代多媒体技术和不同的教学形式,如观赏视频、做实验、让学生课外实践等等,让他们能更好地掌握理解.比如,在讲授《有趣的食物链》课程时,可以先让学生观赏一段影片.影片中有不同的几种常见生物.在观赏结束后,让学生来说在这其中存在着什么样的规律.通过交流讨论,不难发现规律,水藻被虾吃,虾被小鱼吃,小鱼被大鱼吃,而再常见不过的就是人类吃大鱼.这也印证了一句俗话,大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米.最后能够领悟到食物链其实就是“吃与被吃”的关系环环相扣.通过生动形象的形式,向学生阐释了生活中最常见的现象,让学生能切实地感受到科学就在我们身边,教会学生要学会观察生活,多问一些“为什么”,用求知若渴的心态去学习和探索,拥有创新之魂.

3、开设生活化的拓展性活动课程,提升学生自主创新能力

生活中的我们往往忽略了,其实生活才是知识的海洋.生活中的点点滴滴都蕴含着学问.在小学科学教学中,要培养学生的自主创新能力,必须开设拓展的研究性课程和活动,以生活为背景,设置一些开放性的课程让学生能通过自主研究,探索到科学的奥秘.可以以一段时间为期限,开设一些与科学相关的项目,如我们生活的地球、生活中的科学等等,将课程与我们的实际生活联系,进而延伸拓展.例如,在教《进化》一课的前一个月,可以让学生先进行预习.教师可以先提出一系列的疑问,让学生先进行自主学习.我们都知道恐龙在许多年前就灭绝了,那么恐龙的灭绝是必然的吗?恐龙灭绝的原因是什么?达尔文的进化论又是如何解释的?等等.通过学生平时的常识,再提出一些问题,让学生在有限的时间里,要自行组成小组,分工合作,查阅资料,交流讨论,最后得出答案,在之后的课堂上进行心得交流.同时,学生也能根据自身兴趣进行深入挖掘.在此过程中,学生的团队合作能力和解决困难的能力得到了提升,自主学习创新能力也有了质的飞跃.在生活化的课程中,教师要给予适当的辅助,而更多依靠的是学生自身的学习和互相的合作,这样能使他们养成勤于思考,不懂就问的好习惯,无形之中点燃了他们创新智慧的火花.

三、总结

总之,在小学科学的教学中,渗透生活化的思想,有利于教学效率和教学质量的全面提升,让学生能真正掌握科学技能,发现科学的实用性并且积极运用到生活中,为自主创新奠定了基础条件.小学仍然学生是巨大潜力未被发掘的时期.教师们需要通过不断地实践改革,摸索出最佳的教学模式,培养学生的科学精神和科学素养,让学生未来的全面发展之路能走向光明.