在关爱中彰显教育智慧

【摘 要】教育,需要智慧,关爱学生.

【关 键 词】关爱；智慧从城区学校转到农村学校来的学生,大多有些故事.我们班的李凯就是这样的.

学期初的一天早自习,我轻声询问他是从哪儿转来的,他正面回答了我.可当我在询问他上学期英语成绩时,他居然以“我忘了”为借口搪塞我,拒绝和我继续交流.接下来的一节课,他蹿座位,我没当众批评他,只是让他回到他自己的座位上.他故意摇头晃脑表现出一副满不在乎的样子,磨磨唧唧地回到座位上.看着他那幅顽劣的样子,我忍不住大声训斥他：“不要把你的不良习气带到我们班上来,瞧瞧你像什么样子?”“我咋了?”他很不屑地歪着脑袋反问道.顺势把书往桌上一摔,故意趴在桌上不听讲了.看他冲动,我就没再搭理他,继续上课.在接下来的课堂里,他不但不听,还时常影响其他同学,使他周遭的同学都不能安心听讲.

对于这样的学生,我心里明白,简单说教、训斥是不起作用的.得寻找教育契机,潜移默化地影响他、改变他.

适逢学校举行拔河比赛,我看他表现得很积极踊跃.趁机在为班级呐喊助威时,不经意地大喊：“二（6）班,加油!李凯,加油!李凯,加油!加油!加油!等”在班级获胜时,与他们共同欢呼；输了时,与他们分析原因,及时调整.在他们输给二（5）班屈居亚军时,及时鼓励安慰他们.尤其在比赛前安排布局时,我同他商量：“李凯,你能和熊哲换一下,往后站一点儿吗?你没他高大,这是实力的较量!”他很自信地大声说：“老师相信我,我有劲儿,我跑得也很快!”我还能怎么说呢?就依了他.这时,我发现他对我露出了笑脸,不再抵触了!

上晚自习时,有几位同学迟迟没来教室,我吩咐他：“李凯,帮老师去宿舍喊一下吧!”他反问：“老师你为什么叫我去呀?”我笑着回答：“因为我知道你跑得快!不对吗?今天中午你告诉我的.看,老师又发现你一个优点.”他欣然前往了.从此以后,当他在课堂上左顾右盼说话,我提醒他时,他不再暴怒摔书了,而是能静静地回过头来继续听讲.

当下课后,他凑在我火炉边烤火时,我用拉家常的方式,及时了解他的家庭情况,过去的学习情况.当他说到他父母亲每天早出晚归,在外打工时,我及时回应一句：“他们好辛苦呀!”让他感受到父母的不易.当他向我谈起他初一时的学习情况时,我说：“能考六七十分,说明基础不差,只要你努力,一定会赶上来的!”又将以前班上成绩不好,后来怎样通过努力赶上来的同学的做法给他介绍了一些.帮他树立起能赶上来的信心.

后来,我发现,他变了,变得愿意与我交流了,变得愿意在课堂上认真听讲了.于是,在课堂上碰到他会回答的问题时,就有意提问他,及时鼓励他.现在他不但能在课堂上认真听讲,而且还会举起手,主动回答问题了.这次课例研修课堂上那个穿蓝衣服,回答问题声音最洪亮的男孩儿就是他,插班生李凯.研修课堂上称赞了他,在第二天的课堂上,我又对他的表现进行了重点表扬：尽管他英语成绩不是最好的,但是他课堂表现是最好的.我看到他脸上露出了自信的笑容.

从我和李凯的故事中,我体会到了教育智慧的内涵——正如马克思·范梅南在《教育机智、教育智慧的意蕴》中所诠释的：“教育智慧与其说是一种知识,不如说是对孩子的关心,”“是一种指向人的心灵、情感和身体的关心.”

让我们就在对孩子们的关爱中彰显教育智慧吧!