初中数学有效教学的艺术

点赞:2754 浏览:6853 近期更新时间:2024-01-14 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】从事数学教学工作的教师会发现教学是否有效果,影响到学生学习数学的兴趣,并且直接影响到学生在一定时间内是否掌握到了数学知识.因此,我在数学教学工作过程中,深深地体会到教学的质量是很重要的.数学教师是很迫切地要明白怎样开展初中数学教学工作才有效.所以我学习一些先进数学教师的教学方法,结合自己的工作经验,就如何对初中数学进行有效教学作一些探讨.

【关 键 词】初中数学课堂教学有效教学

当前,在中考、高考考试制度下,很多学校和教师为了提高教学质量和升学率,乐此不疲的采取多上课、多做题的方法来提高学生的成绩,这样做确实有效果,而且是立竿见影的.但是,从长远来看是弊端多多.首先,对处于青春期身体和心理快速发育的中学生来说,是不利于他们的健康成长;其次,学生很容易疲劳,产生厌倦、逆反心理.再次,长期的题海战术,压抑了学生的个性,不利于创新人才的培养.学生靠这种“死”学,初中成绩很好,可是到高中或更高层次学习就跟不上了,见过或做过的题学生会做,而改变一下就不会做了.其中一个重要的原因:没有教会他们方法,只让他们“做死题,死做题”,“授之以鱼”而未做到“授之以渔”.所以,作为教师,我们应不断反思,研究新形势下,如何进行有效教学?如何在一定的时间里提高教学效率,获得好的教学效果?

首先,教师要摆正自己的位置,提高自己的能力.

要达到有效教学的目的,教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题,更重要的是教学生怎样学.教师是学生学习的怎么写作者,通过教师的努力使学生真正学到知识和本领,教师应努力满足学生的求知愿望,使他们能自觉热爱学习,在学习中去体验快乐.以往教师都能教的内容准备得竭尽所能,讲课时也能做到如行云流水一样畅通,尽力处处讲到,却忽略了学生的自主学习能力培养,忽略了学困生的困惑.这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥.教师在帮助学生掌握基础知识的同时,努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力,提高他们灵活运用知识解决问题的能力.使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦,在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣,在学习中实现真正的发展和提高,这样的教学才是有效的.

要实现有效教学,教师要对本学科基础知识和基本技能,要有准确的把握和深刻的理解,对数学教学的基本原则和规律要有清晰的掌握.例如,在教学交流中常谈的,淡化形式,注重实质;精讲多练,先做后说;记忆通向理解,速度赢得效率;重复依靠变式,严谨形成理性等,这些已被数学教育者反复推敲提炼,语言已精练到极至的教学规律,其深厚的内涵足以够我们终身去领会和享用.让教师指导下师生共同研究问题,解决问题.数学是做出来的,讲得再多最后还是要学生通过自己动手动脑才能逐步的理解.只有学生通过反复实践揣摩才能深刻领会和掌握,这是通过数学教学来培养学生自主探索能力的关键.因此,要做一名优秀教师光有热情和奉献精神是远远不够的,要实现有效、高效的教学,还要有足够的智慧,和需要教师的自觉学习和自我反思的能力.

第二,激发兴趣,奠定“有效”基础.

兴趣是最好的老师,有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地.所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知和学习热情,带着兴趣学习是教学的一个最简单有效的法则.

1、创设情境,激发学生的学习兴趣.创设良好的活动情境,可以营造愉悦的学习氛围,把数学知识融于生活实践中,使学生在情绪上引起共鸣,发现数学奥秘.激发学生渴求知识的浓厚兴趣,让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望.

2、利用好奇心,诱发学生的学习兴趣.根据学生的年龄特征和认识规律,充分利用学生的好奇心,采用各种手段诱发他们的求知,让他们产生欲罢不能的.如联系身边的实际,把例题转换成学生熟悉的生活实际的问题,教材中有些应用题与学生生活实际联系不紧,学生常常感到这些题与己无关,因而探索活动显得不够主动积极.教师可以“换汤不换药”,将学习内容生活化,便于有效激发学生解决问题的求知欲.

第三,合理利用教材,优化课堂教学内容.

教学目标包括认知、情感、动作技能三大领域.教学内容也相应地包括知识、能力、非智力因素三部分.每一堂课都有自己的教学点,即知识点、能力点、非智力因素点.知识点是课堂教学的根本点,在教学中应突出重点,解决难点,把握准知能的结合点.能力点是指学生应该具备的基本能力,如掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力.非智力因素点主要指学生的动机、兴趣、意志、信心、性格、习惯和情感.另外,对教学内容来说,还有一个教学容量的问题.教学容量是一个相对稳定的常数,量过大,学生接受不了;量过小,学生吃不饱.必须在保证完成教材规定的教学任务的前提下,从学生的实际接受能力出发,随时调控教学容量,着重调控教师输出的信息量、学生接受训练量、师生的双边活动和学生的多边活动量.因此,课堂教学内容要根据既定的教学目标,将教材内容实行科学的组合,并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构,使教学内容具有逻辑意义,做到条理清楚、重点突出、难易适度.教师要明确教学的重点、难点和关键,要加强知识间的相互有机的联系,重视语言知识的系统化、和连续性.同时也应该关注技能训练的程序化,注重真实语境下的活动设计.并且科学地安排教学顺序和层次,合理确定教学内容的广度和深度.比如:在讲解九年级《三角函数的应用》这一节时,可以设置这样的教学内容:给定量角器、卷尺,测量旗杆高度,并且以此设置多个变式题型.这样的教学内容不仅真正体现三角函数的应用,更重要的是充分训练学生解决实际问题的能力,体现学以致用的思想.

初中数学有效教学的艺术参考属性评定
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第四,重课堂动态生成,着眼学生发展.

教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生.面对信息多变、资源多彩的课堂,教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色.做到:心中有案,行中无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息,灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的有效生成.所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了.而在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学生有这样的感觉:无论是课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法创造条件去进行研究.时间一久,学生的问题意识,学生的创新精神就会培养出来.第五,重视学习方式的有效性.

《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式.”我们要根据不同的教学内容,引导学生运用不同的学习方式,实现有效学习.

1、不排斥接受学习.数学作为一门基础性学科,有其特有的结构特点,有些知识是统一规定的,而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的.这些知识的学习应以接受学习为主,需要教师的讲解或指导下的学习获得,而无探究的必要.如:单位之间进率规定,四则运算顺序的规定等等.有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息,达到更好的效果.

培养学生的听课习惯.

课堂是教学的主阵地,有效教学关键在课堂,课堂效率低,课下用几倍或几十倍的努力都难以弥补.因此,在课堂上要求学生做到“四到”:眼到、耳到、手到、心到,缺一不可.教师讲到哪,你的眼睛就看到哪,耳朵就听到哪,手就记到哪,大脑就思考到哪.做到这些,学生的注意力会很集中,不会走神,听课效率自然而然就高.当然还要有严格的课堂管理作保障,教师要时刻关注课堂的每一个细节,及时调控、管理课堂.

3、重视探究学习.探究学习能更好地培养学生的创造能力,如在“平行四边形的特征”教学中,教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来,而是让学生先通过折纸(给每位学生一张长方形纸,裁剪成一个平行四边形)猜想平行四边形的特征,学生一旦提出猜想,就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确,从而激发了学生自主学习和探究的热情.然后让学生开展小组讨论,最后把各组的结论汇总到黑板上.在此基础上,教师指导学生修改、选择、补充,并一一加以验证,从而得出平行四边形的特征.

4、加强小组合作学习.“合作学习”有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性.我们要努力为学生创造条件,努力为学生提供合作学习的空间.提高小组合作学习的有效性,一要分工明确,让学生成为小组学习的主人;二要注意促进学生合作习惯的养成.


第六,改革课堂教学的评价标准是有效教学的重要措施.

课堂教学评价标准的侧重点不同,评价的结果就不同,对教师的课堂教学的导向作用也不同.旧的评价的重点是教师,它关注的是教师教的情况,忽视了课堂教学的主体——学生的情况,尤其是对学生的学习过程及在学习过程中所表现出来的情感与态度等不够关注,不能以学生为本,这是导致课堂教学效率低下的一个重要原因.因此,我们建议从学生在课堂教学中的情境过程、学习中的认知过程、教师的因材施教过程三个维度进行评价,关注的教学环境、学习兴趣、自信心、学习方式、思维的发展、解决问题与应用意识、尊重个体差异、面向全体学生、教学方法手段等,这样的评价不仅关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程和学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,有利于帮助学生认识自我,建立信心,培养兴趣;有利于激劢学生的学习和改进教师的教学,是有效教学的重要措施.教学评价的最终目的是寻找差距,发现问题,引起反思、改进教学方法,促进学生的进步,促进教学的有效性.

在新课改理念下,有效教学是我们提高学生素质,提高教学水平的捷径.在有效教学过程中,关爱学生是灵魂,教师素质是关键,课堂管理是保障.进行有效教学是一门艺术,教师要不断的去思考、去研究、去追求!