中学英语阅读教学的策略

摘 要：中学英语阅读时英语教学中的重中之重.培养学生的阅读理解能力应从积累语言知识、塑造良好习惯、训练阅读技巧等多方面入手.

关 键 词：中学英语；阅读；教学；策略

中考英语中,英语阅读理解所占分值较大,阅读理解水平的高低,是能否取得好的英语成绩的关键.英语阅读是英语学习的重要内容,也是提高英语水平的重要手段.因此,英语教学中,英语阅读理解的教学一直是教学的重点.探讨提高英语阅读能力的策略具有重要的现实意义.那么怎么培养学生的阅读理解能力呢?笔者在几年英语教学实践中中有如下体会.

一、积累语言知识是基础

（一）牢记并且活学活用基本词汇.词是组成文章最基本细胞,不认识词汇就会影响我们对句子的理解及整体文章的掌握.所以对大纲规定的词汇必须牢牢掌握,否则提高阅读能力就无从谈起.语言学家罗佛通过调查发现,外语学习者如果拥有5000词汇量,阅读正确率可达56%；词汇量6400,阅读正确率可达63%.因此,掌握足够的词汇是做好阅读理解的前提和基本条件.

（二）理解和运用基本句型.如果说词是组成文章最基本细胞,那么基本句型则是理解文意的基础单位.基本句型既包括一些单句,也包括中学英语中较常出现的某些复句.近几年中学英语阅读理解文章中的句子结构较为复杂,长难句较多.这已经成为中学英语考试的一种发展趋势.句法结构掌握不好的考生很难理清头绪,因而无法理解文章.因此,在平时的学习中要熟悉掌握各种从句的复合句,并列连词连接的并列句或多种形式的定语、状语、插入语、还伴有分隔、倒装、省略、对比等.在阅读中能迅速识别和理解句意.

（三）大量阅读.阅读的形式主要有两种：一种是精读；一种是泛读.精读要做到少而精并且管用,精读的材料主要是中学英语教材.采用细读、评读的方法,在落实词汇、语句的基础上熟练掌握语篇的内容.而对于泛读,老师则应根据学生的实际水平选择难度适中的阅读材料,要求学生进行大量阅读,丰富英语知识,扩大知识面,开阔眼界.而丰富的英语知识和各方面的综合知识会促进阅读水平的进一步提高,进一步提高学生的理解能力.泛读材料应力求全面,通过泛读,使学生积累大量的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等基础知识,拓宽语言学习的知识面和文化内涵,增加自身的背景知识,提高阅读理解能力.

（四）锤炼阅读思维能力.英语阅读中,很多时候要对文章内容进行归纳、推理、概括、总结、分析的能力,有些同学做题时,可以说是连蒙带猜,所以,有些同学的英语成绩不稳定.平时训练中,一定要扎实锻炼阅读思维能力.阅读是对文字符号信息进行认知构建的心理过程,包括字面理解层、推论理解层、评论理解层等3个基本层面.字面理解层主要依靠语法能力成,推论理解层主要依赖阅读技巧和语言能力来完成,而评价理解层则是读者与作者观点交融合一的过程.

二、掌握阅读技巧是关键

（一）对词汇词义的猜测.平时的阅读训练中,不必见到生词就查词典,否则,可能会干扰阅读的连贯性,影响阅读的速度和对文章的整体理解.阅读中,可以根据不同类型的词汇猜测来解答,猜测词义的题型大致有五种：第一是构词法猜测,这种词汇猜测一般根据前后缀、合成、词根等来猜测词性和词义.第二种是根据解释或定义猜测.这种猜测题有明显的标点符号特征,如破折号、括号等.三是根据同位、同等、定语从句等予以猜测；四是利用同义词、反义词等来猜测；五是根据上下文来猜测.根据上下文的内容、语气等来猜测,不要盯着一个生词不放,有时可能要把一个句群有时甚至是几个段落,甚至整篇文章之后,来能清晰掌握词义.

（二）对整篇主旨的把握.阅读训练中,拿起一篇文章,首先,要快速浏览全文,了解文章大意,对文章题材、内容和结构获得总体印象.特别是要按照五个“W”的要求,了解文章的主要线索以及作者行文的方向,把握文章的整体脉络.学生在解题时千万不要急于选择答案,这样做不利益学生对整篇文章理解.

（三）熟知解题步骤.面对一篇文章,不是急于看文章,而是浏览选择题的题干,力图用最短的时间获取关于文章题材类型,文章内容、题干要求等信息.然后,带着问题去看文章,这样,会减少对文章的陌生感,削弱对阅读的心理恐慌.看文章时,对有用信息做标记,不必做题时,再从头到尾地重复阅读；为了提高答题的准确率,有必要进一步审阅与思考.做题时,要对以上做题步骤熟知并采用.

三、塑造良好习惯是根本

（一）限时阅读.部分学生喜欢追求细节,没有时间观念,结果往往浪费很多时间,最终做不完题目.中学英语考试每篇阅读篇目大约只有10分钟的时间,老师根据篇目的长短限定时间,到时不许再做.阅读速度的训练相当重要,训练眼球快速浏览把握句意得能力,对于眼球转动的速度、转动的方向、视域等做出明确规定,并要求学生严格执行,持之以恒,学生的阅读速度就会有较快提升.

（二）按照意群阅读.部分学生喜欢一个词、一个短语地来阅读,这种逐字逐句的阅读方式往往只见树木不见森林,浪费了宝贵的时间,对文章只有局部的映像,影响了对文章深层理解.要求学生一个语群一个语群地阅读,眼睛从一个语群移向另一个语群,在眼球稍停间隙,分析把握语群之间的关系.

（三）放弃不必要的动作.禁止学生阅读时不停用笔圈点、动嘴发声等恶习.禁止学生用手指、笔、尺子等指着文字逐行阅读.要求学生把注意力集中在文章的主要内容上,而不是把注意力集中到了文字上.要求学生把阅读速度加快到超过最快的进化速度,使读者没有足够的时间去读出每个单词的读音,或者用手指、直尺等去指读.只有这样,才能提高阅读理解的广度和深度,提高阅读效率.