刍议家园共育主题活动中开展幼儿感恩教育的意义

摘 要：本文分析了当前幼儿感恩教育存在着家庭感恩教育方法片面单一化、缺乏持续性等问题,提出了家园合作探索幼儿感恩教育理念构想,一是要加强家园配合,创设活动情境；二是要设计问题,置换角色感受辛苦,以期推进幼儿感恩教育,共建相互沟通的感恩教育互动模式,达到促进幼儿健康发展、人格完善以推动社会和谐进步.

关 键 词：家园共育；主题活动；幼儿感恩教育

“香九龄,能温席,孝于亲,所当执.”自古以来,感恩教育是德育具体化的形式之一,有学者把幼儿德育看作是一种养成教育.它指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程,既包括培养,也包括养成,培养是途径,养成是目标.本文基于幼儿心理发展特点和年龄阶段特征开展家园合作幼儿感恩教育,以期通过科学化与生活化相结合的课程与活动,以培养和养成幼儿初步的感恩父母、老师、同伴和环境的观念与习惯为教育内容,对幼儿进行基础的传授感恩常识,激发感恩情感,诱发感恩行为的教育过程.

一、当前幼儿感恩教育存在问题归因分析

(一)家庭感恩教育方法片面单一化

朱晓曼教授认为：“个体道德的发展不仅是道德认知学习和教育的过程,也是道德情感学习和教育的过程.幼儿道德启蒙首先是情感的启蒙,幼儿的道德教育要以道德情感的教育为核心和基础.”因此对幼儿进行感恩教育,不仅仅是从小开始给他们传授一些浅显易懂的感恩知识和观念,养成基本的感恩习惯,更重要的是让他们通过活动和实践从内心体验到由于主动的感恩行为给自己和他人带来的愉悦和快乐,促进幼儿感恩情感的发展,为以后自发的感恩行为的实施奠定基础.

(二)家庭感恩教育缺乏持续性

对幼儿进行感恩教育,实际上是幼儿品德教育的组成部分,从小进行感恩教育,对他们的身心发展、良好情操的培养有非常重要的意义.要使幼儿从小就感受到感恩的意义、认识到感恩的重要性,那么会从表面的感恩认识到升华到理性的、深刻的、长期的、持久性理解.而就目前情况来看,通过笔者的调查,许多家长在开展感恩教育时,往往是比较随意,没有特别的规划.

二、家园合作探索幼儿感恩教育理念构想

教育人应该到心坎上才有效.而幼儿小小的年龄段如何感受到来自外界的恩德并想感恩呢?这就需要借助特殊的载体触及他们的心灵,才能使感恩教育有所进益.笔者通过小一班开展的《我喜欢的小动物》这一主题活动,以幼儿最喜闻乐见的小动物角色来推进幼儿园感恩教育.这一教育活动需家园联合、协作开展.

(一)家园配合,创设活动情境

进入主题活动之前,我搜集有关动物的资料、图片,介绍动物的外形特征、生活习性,解答了幼儿的有关问题,积累了有关动物的知识经验,我还发动家长从家里带来了《十万个为什么》、《动物百科全书》等书籍放在我们的“图书馆”里供幼儿阅读.每当自由活动时,孩子们总是情不自禁地拿起这些书绘声绘色地讲起来.

(二)设计问题,置换角色感受辛苦

主题活动持续时间一般两周左右,在这两周中,笔者主要通过让小朋友当小动物的妈妈、爸爸、爷爷、奶奶来体验当长辈的辛苦.例如,周一,让小朋友当妈妈,玩具小动物穿衣服、梳头发；周二,让小朋友当爸爸,送小动物上幼儿园；周三,让小朋友当奶奶等每天置换一个角色,让孩子在活动中、游戏中感受当小动物的家长是件辛苦的事情,并顺势引导孩子：小朋友们,你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶每天帮助你、照顾你,你是不是也觉得他们很辛苦?你应该会跟他们说些什么呢?许多孩子知道要感谢长辈.放学后,让孩子们回家与自己的父母说说心里想说的话.据家长回馈,孩子们回家后均能表达自己的感受与想法.

三、家园互动推进幼儿感恩教育后记

(一)家园共建相互沟通的感恩教育互动模式

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“良好的情感是在童年时期形成的,如果童年跋跄,失去的将无法弥补.”幼儿若常怀感恩之心,不仅能培养其与人为善、与人为乐的品德,而且还对其今后和谐人际关系的建立有重要的作用.

(二)营造家园感恩氛围,优化幼儿园感恩环境

幼儿生活空间比较狭窄,幼儿园作为主要的学习和生活环境,是他们接受新知识和新事物的主要场所.

(二)激趣导趣,在活动中培养感恩情感

感恩教育仅停留在认知层面上是还远远不够,更重要的是通过将符合幼儿心理特点和年龄特征的感恩内容有目的、有计划地融入各种实践活动中,鼓励幼儿积极地参与到活动中来.

儿童通过游戏认识和体验世界,在游戏中交往、发展、成长.对幼儿进行感恩教育,要特别注重角色扮演的游戏方法,通过自己对这些角色的理解和体会,能够让孩子取得最直接的经验,获得最直观的感受,逐渐从内心感受到他人对自己的爱和关心,可以有效地引发孩子产生感恩的情感和意识.

四、结语

幼儿感恩教育是一项艰巨而漫长的教育工程,它不是孤立存在的,需要家庭、幼儿园等教育机构、社会各方面的共同努力,才实现最终的教育目标,才能真正达到促进幼儿健康发展、人格完善,才能促进社会良好风气的形成,推动社会和谐进步.